<p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">“击石乃有火，不击元无烟”思想的碰撞确实能激发出智慧的火花，为更好地践行新课程标准理念，改进教育教学工作，三年级语文组利用暑期共读了《语文课程标准》及其解读，一同认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生积极主动学习并能尊重学生的个人感受，一改以往语文教学的孤立与封闭情形。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">通过阅读，大家都意识到要改变观念，树立全新的人才观。课堂教学需要师生双方的共同活动。培养学生学会学习并具有创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。教师要激活学生的情感，营养学生的德性，用自己的航灯照亮学生的希望之路。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">《新课标》更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育工作者，他能够和谐地把“读”贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解学生的学情，营造学生能主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性。适时引导学生自悟学法，有意识地强化活学活用，加强能力提升。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">2022版新课标指出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”新课程标准注重情境的创设，力求通过情境创设实现学生的核心素养提升。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">新课标让人眼前一亮的是学习任务群的设置。基础型、发展型与拓展型学习任务群，每个任务群设置了不同的学习类别。基础型学习任务群主要是语言文字积累与梳理，与旧课程标准相比，新课标更注重学生识字能力的培养，强调学生不仅要识字写字，更要感受汉字的文化内涵。发展型学习任务群主要包括实用型阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨型阅读与表达三个层面。新课标强调：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">新课标更强调阅读不同层次的训练，目标指向性更强，重视阅读与表达能力的训练。拓展型学习任务群包括整本书阅读和跨学科学习。整本书阅读在新课标中做了明确要求，教学中我们要引导了解并运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。而跨学科学习则要引导学生在语文实践活动中，通过课堂内外、学校内外开展的多种活动，提高学生的语言文字运用能力。三个任务的设置层层递进，为实现学生核心素养提供了有力的保障。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">总之，新课标为探索教学方式提供了有力抓手，以研促教，助力双减，从而切实提高我们的课堂效率。在新课标的引领下，积极创设教学情境，设置大语文学习任务群，全力促进学生核心素养的提升，培养符合新时代要求的人才。</span></p>