“历”课观摩 “史”终向前——方城县初中历史暑期培训(2023)

潘河小夜曲

培训综述 　　学海无涯，教海有道。为了进一步推动新课程改革，贯彻落实“双减”政策，促进教师专业成长，提高课堂教学质量，探寻教学新思路，按照方城县教体局统一部署，2023年8月16日-18日，方城县初中历史暑期培训在杨集一中举行，初中历史老师200余人参加培训。本次培训组织严谨，准备充分，内容讲究实效，都是历史老师急需的业务理论和优秀教学案例或课堂实录，对每位老师来说都是实实在在的干货。老师们都是提前到达会场，认真聆听会议，仔细记录，及时拍照，虽然天气炎热，但大家的学习热情没有受到影响。会场秩序井然，学习气氛浓厚，老师发言踊跃，互动环节，大家畅所欲言，相互切磋学习，大家一致认为，本次培训是新学期开学前的热身，都收获满满，受益很大，进一步开阔了视野，增长了才干，提高了能力，大家对新学年教学工作充满信心，新的一年，一定会有更快成长，一定会有更大进步。课上课下，大家在交流工作，在探讨教育教学，在比成长比进步，在交流思想，在共话友谊，和谐进步的氛围中，大家感受到历史学科大家庭的温暖，在享受学习成长的快乐。本次培训会特别成功，不仅达到了教研室的既定目标，同时，每一个老师都实现了业务提升的目的，大家收获了知识，提升了能力，增长才干，同时增强了团队意识，提高了历史组的凝聚力，更为广大老师教师开辟了更多的交流机会和途径。 且思且行动，且行且成长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培训活动结束了，但是带给我们历史老师的思索探究之路还很长。“双减”政策，给了老师们一个很好的契机，去思考课堂到底应该怎么教，教给孩子们什么。也让老师们有了深刻的反思，也让大家再次认识到了“提质增效”的重要性。教学教研永无止境，我们定将会以此次培训为契机，在提质增效之路上，不断研磨，“史”终向前!下面按三天会议进程摘录一些可供大家日后参考的培训内容，以备不时之需。 8月16日上午 2023年8月16日上午，方城县初中历史暑期培训在杨集一中举行，初中历史老师200余人参加培训。 上午培训会小视频 培训会由县历史教研员孙章萍历史主持杨集一中金校长提出会议要求 一高附中历史老师秦海洲分析2023年河南省中招历史试题 秦老师分析了我省今年中招试题在各册教材中的分布，纵向比较了今年试题和往年的不同，同时借鉴了江西、陕西等省试题的特点，预测了以后中招的命题趋势，总结出教学工作的着重点：有选择、有重点地夯实基础知识；重视做题练习和评讲，逐步提高学生解决问题的能力。 县一初中老师王静分享历史教学心得 实验初中历史刘凯阳交流教学心得 赵河一中历史王力健分享教学感悟 8月16日下午 2022年南阳市十万教师大比武历史学科第一名南阳市22中历史老师李老师的课堂实录 实验初中潘树立 一高附中王根柱老师评课中 独树五中历史老师 县二初中历史老师杨秋月 8月17日上午 王根柱老师讲河南省初中历史学科课堂教学基本要求 一、教学准备（一）课标研读课程标准（二）教材解析（三）学情分析宏观分析（四）教学设计1. 教学立意2. 教学目标3. 教学方法4. 教学内容（1）教学重点的确定。（2）教学难点的确定。（3）教学内容的整合。5. 教学过程（1）创设情境。通过展示历史文献、历史影像等手段，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的历史情境，引领学生开展学习活动。（2）设计活动。设计以学生为主体、以师生互动和生生互动为特征、以发现和探究历史问题为目的的教学活动。（3）指导学法。规定合适的学习任务，提供相应的学法指导，准备丰富的学习资源，使学生有明确的学习策略和学习规划，学会学习。6. 教学评价（五）资源利用开发原则：教学资源的开发和利用要遵循科学性、目标性、思想性、精选性、可行性等原则。 二、教学实施（一）新课导入新课导入是整个课堂教学的领起环节和重要的组成部分,其主要功能是营造和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，将课堂教学引入正轨。为此要精准分析学情，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，创造性开发和运用各种教学资源，采用多种方式创设情境，围绕本课教学内容，言简意赅地提出让学生感兴趣的问题、新颖的观点等，激发学生学习历史的兴趣，引导学生主动地进行历史学习。新课导入常见类型有：故事或时事导入、问题导入、图片与文献资料导入、复习导入、歌曲与影视作品导入、直接导入等。（二）新课学习1. 基础知识学习历史基础知识是指基本的史实、历史概念和历史阶段特征、基本观点、基本结论及相互关系，是深入学习历史、研究历史及运用历史知识的重要基石。对于历史基础知识的学习，首先要掌握主要史实和基础结论，其次要注意做好新旧知识的衔接，理解历史人物及事件在整个历史进程中的地位以及与前后史实的联系，进而逐步理清历史线索，把握历史事件的内在联系，对历史知识形成整体的认识。2. 重点难点突破教学重点是一节课中最重要的部分，它集中反映本课的中心思想。处理好教学重点是提高教学效果的关键。确定一堂课的教学重点之后，教师可以采取以下方法突出教学重点：以重点知识为中心来组织教学内容；突出重点知识的应用；针对重点知识选择相应的教学方法；恰当处理好重点知识与非重点知识的关系。教学难点是指学生不易理解的历史知识或不易掌握的技能方法。突破教学难点，要根据难点形成的原因，分别采取针对性的方法。如对于学生难以理解的概念，教师可以用一些具体生动的事例，创设恰当的历史情境，帮助学生理解；对于某些难以当堂解决的问题，可以将其分散在不同的单元中解决，使学生对此有循序渐进的认知。3. 学习方式选择历史课程的教学要以学生为本，充分考虑学生学习历史、认知历史的特点，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革。通过自主学习，凸显学习的主动性、独立性，发扬学生的主体性和自主精神；通过合作学习，凸显学习的互动性、交往性，培养学生的合作精神和团队意识；通过探究学习，强调学习的问题性、开放性，激发学生的积极性和创造性。在提倡和实施自主、合作、探究学习的过程中，仍然要强调教师的主导性。4. 学习活动组织历史课堂教学突出学生在教学中的主体地位。在学习活动组织中，学生通过亲身参与，表达自己的观点，交流不同的看法，吸纳合理的意见，完善自己的认识；教师要及时引导学生概括总结，达成共识，并适时对学生进行学法指导，关注学生在学习活动中的个性化表现。学习活动的类型多种多样，例如课堂讨论交流、历史情景再现、进行社会调查、实地参观考察、开展历史写作、学习经验交流等。5. 课堂学习评价课堂评价就是教师在课堂中对学生的练习、演示、表现等作出的合理评价，包括学生的学习态度、学习参与程度、学习内容掌握程度、学生能力和素养的发展等。课堂评价主要针对学生将所学历史知识与技能运用于解决具体问题时所体现出的历史学科素养水平。课堂评价的目的是改进教师的教学行为和学生的学习方式，使教、学、评相互促进，共同服务于学生历史学科素养的发展。课堂评价要注重评价主体的多元化和评价形式的多样化，包括学生自我评价、小组互相评价、教师口头评价、课堂练习评价等。课堂评价应重视学生的个体差异，促进学生的全面发展。课堂评价应贯穿教学过程的每一个环节。评价结果要及时反馈，引导学生改进学习的方式方法，发挥评价反馈的最大效用。（三）课堂小结课堂小结是指在课堂主要学习任务结束时，教师结合培养学生学科素养的要求，综合考虑教学内容、学生认知等多方面因素，通过多样化的形式帮助学生对学习内容进行归纳、概括和总结，进而提炼升华的教学行为方式。课堂小结承担着提纲挈领、照应全局的作用。设计时要坚持正确的政治方向，立足整个课程结构，以唯物史观为指导，用简明扼要的语言，梳理出历史发展的纵向联系、横向联系、因果联系以及历史现象与现实生活的联系等，以深化内容, 理清线索，贯通连接，使课堂从布局上、内涵上更加完整与圆满。课堂小结常见类型有概括式、首尾呼应式、问题式、习题式等。（四）板书呈现板书是教师最基本、最直接的教学手段，是教师在课堂教学中，依据教学内容的需要，以精练的语言文字或者符号图表将教学内容传递给学生的教学行为方式，是师生在课堂上利用视觉交流信息的最简易渠道，也是优化课堂教学结构的重要方式。板书呈现要提纲挈领、布局合理、层次分明、内容精确、重点突出、文字规范等。板书类型主要有提纲式板书、结构式板书、表格式板书、图示式板书等。（五）作业布置作业布置是历史课堂教学实施的重要环节，是反馈、评价学生历史课堂学习情况的重要方式，也是激励学生达成学习目标重要手段。教师在布置作业时，要依据课程标准，强调目标、教学和评价的一致性，合理地进行作业设计。作业量要适当，难易须适度，形式应多元并注意分层设计。基础性作业立足于当堂完成，有助于巩固所学知识，鼓励布置拓展性作业、挑战性作业、探究性作业和实践性作业，以满足学生个性化学习的需要。（六）教学反思依据反思对象不同，教学反思可分为教学内容反思、教学方法反思和教学机智反思；依据反思时间段的差异，反思类型又可分为课前反思、课中反思和课后反思。历史教学反思常用方法有撰写教学后记、教学随笔、教学论文，阅读专著理论，教学案例研究等。教学反思使教师的教学实践更具有合理性，促进学生发展和教师专业化成长。 三、教学效果（一）教学目标达成依据学生的学习过程和效果，可从基础知识、方法途径和学科素养等多个维度，考量教学目标的达成。要恰当处理教学目标达成过程中课前“预设”和课中“生成”的关系，重视教学目标中能力和素养目标达成的方法和过程，注重教学目标达成过程中学生学习的实践性和自主性。（二）教师素养评价课前能够依据课标、教材，具备确定教学立意、建构教学内容、创设历史情境、设计探究问题等教学设计方面的能力，在教学设计中注重历史学科的人文性、思想性和综合性等特点。课中仪态端庄，语言专业恰当，能有效地组织课堂活动，进行重难点剖析，适时进行答疑解惑和方法指导，并能把教学与多媒体、互联网及相关课程资源有效结合起来。课后指导学生拓展认知历史的途径和视野，延伸历史思维。（三）学生素养发展通过课堂学习，学生能有效掌握相关历史史实，会梳理重大历史事件、人物和线索等，形成“点—线”结合的结构化认识。学生在唯物史观的指导下，面对新的历史情境，能够理解历史，并对历史进行合理解释，同时使历史叙述、分析、概括、说明、评论等学科能力得到锻炼，学会论从史出、史论结合的方法。在认知和解决历史问题过程中，学生逐步形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强社会责任感和使命意识 河南省初中历史作业设计与实施指导意见一、总体目标（一）发挥育人功能义务教育历史课程是落实立德树人根本任务的关键课程。作业是学生课程学习过程中，巩固应用、思维拓展和检测评价的重要环节和抓手。通过作业的设计、作业质量的提升发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强社会担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）减轻学生负担全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。学校应根据历史课程、教学实际和学生发展要求合理安排作业总量和时长，调控作业结构，分类明确作业任务，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业,严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。有效减轻学生作业负担，促进学生健康发展。（三）提高作业质量依据国家课程标准，从历史作业的基础性、针对性和发展性等方面，全面提高我省初中历史作业的质量。确保作业难度不超过课程标准的要求，鼓励学校系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容；鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业等。鼓励各级教研员、教师科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。通过作业管理的科学性、针对性和规范性，切实提高我省义务教育教学质量。（四）强化作业管理为建立作业管理长效机制，落实部门主体责任。各地要形成教育行政部门、督导部门、教研机构、学校等多层级作业管理体系，明确各部门作业管理职责。各地要研制作业管理的制度细则，加强初中历史作业设计研究、完善作业考核评价机制。二、实施建议（一）控制作业总量为减轻学生作业负担，学校要合理控制历史作业总量。要把历史课堂教学与课后书面作业相结合，减少课后书面作业，侧重课后作业的实践性，严格控制作业时长，符合初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过 90 分钟的要求，确保课后历史作业能够在校内完成。假期要减少书面作业的布置，设计具有探究性和实践性等历史特色作业。（二）科学设计作业历史教师要科学设计作业，充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能。历史作业在价值追求上要体现历史学科的基础性、思想性、人文性、综合性；在内容上精选重要历史人物、重大历史事件、历史概念和线索等主干知识，同时兼顾学生核心知识、关键能力及学科素养的内化。在方法上，要体现唯物史观指导下的历史认知方式和思维特点，突出作业设计的情境化、问题化和探究性。在难度上，要符合不同年级学生的年龄特点和学习规律，针对同一年级不同学生的个性发展布置分层作业、弹性作业和个性化作业。（三）创新作业类型为了引导初中学生多角度认知历史，拓展学生认知历史的途径，培养学生在追溯、考察、考证、搜集、辨别等历史活动中感悟、体验、探究历史。教师要以开放性的视角创新作业类型，如参观历史博物馆、考察历史遗址、从事历史研学活动、采访历史见证者、进行社会调查、举办校园历史展览、制作历史模型等，同时尝试探索跨学科综合性作业。通过丰富多样的作业类型，拓展学生的视野、增强学生历史感悟、培育学生历史素养。（四）加强作业指导加强历史学科作业指导，历史教师要充分利用课后服务时间做好作业的方法指导和答疑反馈，为学生提供个性化指导，若学生有需要，可积极尝试线上作业辅导。历史学科作业批改要及时、准确，对学生完成的情况进行公正合理的评价。在作业指导中，对多数学生出现的共性问题，在课堂教学中及时予以纠正和反馈。三、管理评价（一）实行分层管理各地教育行政部门、督导部门、教研机构、学校、教师要明确职责，逐级、分层加强作业管理，教育行政部门要将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价，指导学校完善作业管理制度和细则；督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导检查和责任督学日常监管的重要内容。教研机构要结合学校课程实施和学生学习的具体情况，从学理上研究初中历史作业的功能、类型、呈现方式、创新路径及与教育教学的关系等，为学校每学年规划课程作业提供参考和指导意见，通过课题研究，引领作业设计的方向，并为一线提供示范性作业类型示例。学校要加强教务、年级、学科组和备课组对历史作业布置的管理和协调，制定作业的相关监督和检查机制，引导教师理性布置作业，把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。教师要加强历史学科本学期作业的整体规划和设计，合理制定本学期作业图谱。各地各级部门切实落实各项工作要求，确保初中历史作业管理工作取得实效。（二）建立评价机制各地教研部门、学校等机构要建立作业评优、评先表彰机制，适时遴选优秀历史作业设计进行评选及展示交流活动。学校应建立学生作业反馈机制，及时收集学生关于历史作业设计、内容和数量等方面的有效信息，为教师规范的历史作业设计和安排提供依据。 8月17日下午 观看2022年南阳市十万教师大比武优秀教师课堂实录 8月18日上午 历史教研孙章萍历史安排新一天培训 乔国鹏老师解析优秀课例《新文化运动》 就两节历史课的教学设计进行了深入解读，针对日常备课中的历史学科核心素养如何落地等问题进行了深入探讨，另外在课堂导入、目标设置、学生活动开展等教学环节的设计也进行了细致的讲解。 实验初中历史老师合影 8月18日下午 18日下午签到表 观看2022年南阳市十万教师大比武获奖课例实录:方城县实验初中乔国鹏的《秦统一中国》 学员认真聆听，用心做笔记 评课环节 学员每天的学习笔记 学员每天学习笔记 学习状态 学员学习状态 学员学习状态 学员学习状态 学员学习状态