你若阅读，风雅自来——二年级教师暑假阅读分享

寒梅

腹有诗书气自华!读教育经典的书,提升教育理论水平;读学科专业书籍,增加知识的宽度、厚度;读儿童书籍,走进孩子的世界。 　　二年级的教师们在假期里也不忘修身养性，阅读以提升自己。接下来，请欣赏优秀教师的分享吧。 　　《不咆哮，让孩子爱上学习》读后感 ——李红霞 用教育心理学钥匙打开学习的大门。一、孩子的困境是什么？1.认知困境。表现在走神和磨蹭，孩子听不懂“别”和“不”。神经兴奋功能强，抑制功能弱。抑制神经在大脑额叶，14岁发展成熟，所以孩子越小越走神。2.本能困境。学习不是孩子的本能，玩游戏符合本能。游戏是快反馈，习惯快反馈很难适应慢反馈。慢反馈目标分解法，尽可能快反馈。3.教育困境。家长教育模式，打骂的结果是厌学。额叶理智脑，情绪脑战斗逃跑反应。二、解决学习问题方法1.学习能力：认真、专注……。培养认真例子：看哪儿马虎，不同的马虎要对应不同的方法，慢慢搭建认真的体系。2.学习毅力：神经的肌肉模式，抓住困难帮助孩子。延迟满足能力，为长远目标而坚持。在游戏中设置暂停环节（吃水果、喝水）给孩子合适的任务。3.学习动力：怎么让孩子爱学习？弗洛伊德“冰山理论”——水面上是学习行为10%，水面下是需求90%。同频共振——看到需求是什么？使用成功经验的迁移，这是心里免疫力。聚焦好的行为并夸奖孩子。我看到……我注意到……我观察到……三、努力是行为的结果，家长的愤怒下面藏着深深的无助感。孩子出现问题，是缺少方法缺少能力。不要盯着问题。提升孩子能力的方法：1.马虎：去观察孩子马虎点，做了题目打勾✅，不漏题平时训练注意2.题目没读清楚，找出办法。慢慢搭建整个认真体系。每种能力的培养都有一个过程。这真是一本好书，了解到孩子的内心世界，认真学习孩子的成长特点，用心理学激励孩子主动学习、学会学习、爱上学习，去帮助孩子集中注意力，读好书、做好运动，养成自信积极的魅力人格。 　　《长安的荔枝》读后感 —— 谭闪闪    “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。初读这首诗，只知唐玄宗为了博得杨贵妃的欢心，不惜一切代价运送荔枝，当时我只感慨古代君王骄奢淫逸。而现在，我读到了马伯庸所著的《长安的荔枝》，才真正了解到杨贵妃口中的新鲜荔枝原来是从岭南运到长安的。 两地相距五千多公里，在只有车马运输的年代，要运送“一日色变，两日香变，三日味变”的荔枝，是多么不可思议的事！本书就是以此为背景，讲述了一个小人物“荔枝使”运送鲜荔枝背后的辛酸故事。 小说虽然是在讲几千年前的大唐故事，但让我们从主人公身上看到了职场的自己。李善德守着初心，坚持用“即使失败，也要知道倒在距离终点多远的地方”勉励自己，勇于突破自我，敢于迈出第一步，努力把大事做细，把平凡的工作做出彩。“今天再晚也是早、明天再早也是晚”，以有担当、敢作为的激情奉献事业，做脚踏实地的实干家，为我们所从事的工作积极奉献力量。 “工欲善其事，必先利其器”，我们要在常学常新中加强理论修养，在细照笃行中不断修炼自我，善于转变思维看待问题、思考问题、解决问题，不断提升专业能力。 李善德待人真诚，结交了许多在关键时刻愿意帮助他的朋友，才让他多次幸免于难，最终完成任务。生活中，我们要以阳光心态看人，积极主动帮助他人，我们所付出的真诚和友善，一定会在未来保护我们自己。 阅读感悟《人生之“放”》 分享人：鲍青翠 人到中年，就没有“容易”二字。总有些烦恼无可避免，总有些委屈不得不承受。 人生，其实就是一个“放”字。风雨几十年，感受了人走茶凉，见识了人心叵测。惊觉，人生的最高境界，无非就是一个“放”字。 放开种种烦恼，方能解脱自己内心。放下过去忧愁，方能坦然面对一切。放手好好生活，方能品味生活真趣。 放，是时间和心灵的结合。放宽心，生活有苦就一定有乐；放手做，用心了一切都不后悔。 其实，真正的放下，从来不是绝口不提，相反，它是接受之后的释然，是你能笑着与往事握手言欢。真正的放下，是你面对过去，也不觉得遗憾，是你面对故人，也能轻轻地说上一句“祝你幸福”！ 把生活当成历练，走的慢一些，看的淡一点；把心路放宽，把心态放平，学会知足，学会看淡，知足者常乐，看开者无忧。 《活着真好》读《俗世奇人刘道元活出殡》有感 分享人：牛凯歌 《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。2018年8月11日，《俗世奇人》获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。 这些天，我会抽空读冯骥才的《俗世奇人》，每每为书中空前绝后的“神人”拍案叫绝。直到今天读到《刘道元活出殡》，整个灵魂更是感到一阵战栗，感觉人性的丑恶被淋漓尽致地揭露出来。。 文中的主人公刘道元是天津卫大名鼎鼎的替人写状子的文混混儿，“买卖家打官司，谁使刘道元的状子谁准赢，没跑。他手里的笔就是判官笔，他本人就是本地人间的判官，谁死谁活，全看他笔下的一撇一捺了。” 有一天，他突发奇想对身边人说：“……人间的事看遍了，阴间的事一点也不知道，这人死后到底嘛样？我要装死，活着出一次殡，好好开开眼……”在他装“死”的这些天，他算是彻底看透了人生。头两天，“吊唁的人真不少，门口排成长龙”，两天过后，他发现嘛样的稀奇古怪的事儿都来了，有的过来伺机报复，有的来找茬讹钱、敲诈勒索……还有那些给打赢官司的大掌柜们一个没来。以前呢？“只要他往门框上依靠，掌柜们历时就包一包钱，笑嘻嘻送上来”。 最最寒彻人心的是那个名叫“一枝花”的朋友。生前“那家伙整天往他这儿跑，跟刘道元称兄道弟，俩人好的穿一条裤子，可是打刘道元一死，他也跟死了一样，一面不露……”，气得刘道元脸越拉越长，好赛下巴上挂个秤砣……直至怀疑人生，感觉不如死去！更让人意想不到的还在后头，“出殡的时候，灵车忽然停住了……一瞧竟看见一群平日一向讲理讲面的武混混伸拳伸腿挡在前面……他那弟兄一枝花也站在那帮人中间，他叫喊着，说那只判官笔本来就该归我，他刘道元算个屁！死了还想把笔带走？没门儿！不交给我，甭想过去！”最后被逼得死不瞑目、不能好死的原来是平时最要好的“朋友”，“刘道元的脑袋轰了一下，豁朗了起来，原来人死了是这么回事儿，他全明白了。”这个故事直逼人心。 那些世态炎凉的事情我们每个人都遭遇过，那些扑风捉影、见风使舵，遇事离你远去的人，那些在关键时使绊子的人……都会令你难过不已。正如刘道元万万没有想到，翻脸比翻书还快、压死骆驼的最后一根草，居然是他平时最好的朋友。正如歌词中所唱“我最爱的人，伤我最深。”也实在是“路遥知马力，日久见人心”！ “死”一次真好！死过后会明白自己也远非想象中的那么重要。读了《天蓝色的彼岸》，讲了因车祸死去的哈里，他的灵魂重回人间，在学校里看到的场景和在家里看到的场景是宛然不同的。在学校里，他看到的并不像自己想到的那样，自己的座位上全是鲜花等等，而他的挂衣钩和座位都被那个名叫鲍勃.安德森的学生“抢”去了。从那面贴满关于思念自己的墙上，他获得了不少的安慰。 当他回到家里，看到爸爸、妈妈和姐姐因他的离去整日以泪洗面、失魂落魄、痛不欲生、生不如死，都对他非常非常的思念。爸爸妈妈和姐姐每天都去他的墓地里看他，妈妈姐姐每天放餐具的时候，甚至会连哈里的都带上。“死”一次真好！再次感受到了父母爱、亲人爱的伟大。还有，生活还要继续，“离了谁，地球照样转动。”但这并不代表朋友已经忘了自己。 “死”一次真好！灵前亲人的撕心裂肺和肝肠寸断与旁人的若无其事、冷嘲热讽、寻衅滋事一对比，会让你看清楚你的生命当中孰轻孰重，还有那些得失成败、那些功名利禄都是所谓的浮云……我想：死过一次的刘道元已经活明白了，再也不会计较了，那么，跟着刘道远死过一次的我们，也豁然开朗，再也不会计较了。 是啊，活着真好！总有些人会悄无声息地出现在你的生活里来成全你！活在这个美好的世界上，和自己喜欢的一切在一起，把时间都虚度在喜欢的事情上是多么美好和幸福！ 　　《教师的解放与超越》读书随笔 ——吴巧燕 李镇西老师提到的“儿童视角”，虽然我们之前也听过，但是“儿童视角”具体应该怎样实现，可能心里还不清楚。读完李镇西老师的这篇文章，首先明白了“儿童视角”的重要性，不是重要，是非常重要；并且也清楚了如何做到用“儿童视角”对待学生。我们应该多想想自己曾是一个孩子时的欢欣、恐惧、喜好、憎恶，想想小时候自己喜欢怎样的老师，以及老师怎样上课。站在成人的角度，我们只关注学生的答案对错，以及为什么对错，眼睛里只有冷冰冰的知识，而没有活生生的人。所以，课堂上当我们再想对讲了好几遍仍然听不懂的学生发脾气时，应该先反思自己讲课方式、讲课内容是否易于学生接受。自己的语言是否不够“接地气”，自己的语气是否会让学生误解为老师在刁难他。可能自己无意间的行为、甚至一种习惯性的语气，都会让学生产生厌烦或恐惧，那么学习成绩达不到自己想要的就可以理解了。其中文章中还提到陶行知的一段话：您可不可轻视小孩子的情感！他给您一颗糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带病去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖……这些文字读完之后，彻底感受到“儿童视角”的重要性。我们大人眼里不值得一提的东西或者事物，可能在学生眼里就是十分关紧的。 　　推荐语：教育是雕塑心灵的艺术,真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者,绝对成不了一个合格的教育者。——摘自本书119页。 　　读书最大的作用就是让我们在书籍的洗涤下,认清教育,认清学生,认清自己成为一名真正的教师到底该具备哪些核心的素质。做教师的过程,也许就是我们在教育这条荆棘与荣光并存的道路上不断“阅己”“越己”和“悦己”的过程。 　　苏霍姆林斯基说:—些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们知识的大海。 所以,老师们,去读书吧!