教育是技术问题，还是认知问题

神怡心静

教育是一个复杂的工作，望子成龙，望女成凤，是每个家长的希冀。教育是技术的问题，还是认知的问题呢？

个人认为教育首先是认知的问题。不了解未成年人的成长特点，教育者容易出现认知上的错误，从而出现错误的教育手段。

如，孩子进入青春期后，突然变“内向”了。什么原因呢？

从孩子自身来看，青春期的孩子在心理上的快速变化是主要原因，因为，“青春期的他们正经历者自我意识的第二次发展，由原先对客观外部世界的关注开始转向自我内部世界，他们开始关注起自己的心理生活与内部情感体验，形成仅自己或者少数人知道的私密空间。此时，尽管孩子的情感体验很多，但已不愿再向别人吐露。其次，青春期的孩子有强烈的成人感，渴望按照成人的观念来努力改变、塑造自我，摆脱儿时的一些幼稚行为，让自己变得成熟稳重，这就是孩子有时候看起来’内向’。”

“青春期孩子在生理上的快速变化是导致其突然变得’内向’又一原因。青春期孩子的身体发育迅速，接近成人水平，有些孩子会因自己的身体发生了变化而变得敏感，在与他人交往时不愿侃侃而谈；还有些孩子因为’早熟’或者’晚熟’，看起来和同龄孩子的身体相差太大，怕自己被大家当做另类而不愿和同伴们待在一起，或者就算勉强在一起也始终保持沉默。”

外部的原因还有父母对孩子的过度关注，孩子不适应新环境，或孩子经历一些重大负性生活事件等等，都有可能导致出现“内向”的情况。如果教育者不了解孩子在青春期这一特殊时期的阶段性的表现特点，就处理不好孩子的这些变化，“可能会导致孩子的一些心理障碍”。所以，教育首先是认知上的问题。

教育也是技术的问题。教育者在教育上有了正确的认识后，接下来就是考虑如何去处理教育问题，这就涉及到技术方面。如上面提到的那样的情况，教育者了解了孩子“内向”背后的原因后，才能正确对待孩子，适时反思自己的言行是否恰当，是否给予了孩子充分的接纳、尊重和相对的自由，如果孩子是因为身体变化的原因被困扰，还能及时给孩子解释并提供行为上的指导意见。

再如，一些孩子成年后工作的情况，有的学霸能胜任技术工作，但管理却很糟糕，有些学业一般的孩子，工作表现反而出色。认知这种情况后，我们就不会再简单地用成绩来衡量一个孩子，衡量自己的孩子，而是也思考孩子还具备哪些特质，然后，想办法去挖掘，去肯定，让其成为孩子人生的财富。

我家老二因为体育差，每晚自修后他都会去跑步，跑完步又去跳绳，完成他给自己规定的任务后再回宿舍洗澡休息。在他体育进步后，我才了解这个情况，心里很感动，也很自豪。同时，也不忘及时给孩子以鼓励：儿子，这次的体育成绩有了很大的进步了，你用坚持不懈的毅力突破了自己，超越了以往的自己，你是一个吃苦耐劳的好孩子，你拥有了两个个了不起的好品质——吃苦耐劳、坚毅，这些品质会让你以后的生活越来越美好。祝贺儿子你拥有这样的好品质！赞！这样的肯定帮孩子认识到自己的优点，强化他对自己品质的认识，给孩子指明努力的方向。这类的话语我经常说，现在，我家那个从小胆小腼腆的小子已经渐渐自信了起来，我们夫妻俩与儿子的亲子关系是挺和谐的。这就是表扬和肯定的技术问题，以此点燃孩子的生命热情。

再如沟通问题。沟通是教育过程中重要的一部分。如何沟通也是技术性的问题。沟通中要做好倾听的环节才能使沟通顺利继续，学会倾听就是一个技术问题，重复对方的话，提出开放式问题，肯定对方，反应性倾听就是其中其中手段。如重复对方的话，就是重复对方说的最后一句话，这是最简单的的技巧。

例子：

1.孩子：我今天很生气。

家长：你很生气。

孩子：我很努力了，可是语文太难了。家长：你觉得语文太难了。

再如，提出开放式问题。这种问题需要用一段陈述来回到。用“是”或“否”就能回答的只能算是封闭式问题。举个例子，如果有一天孩子回家说今天和同学打架了，说老师请家长明天去学校一趟，作为家长怎么说？

正确的提问是：能跟妈妈说说发生了什么吗？

教育的技术问题就是一个建立在正确认识上，以关爱为基调，思考采取什么样的处理方法才是合适的技术问题。

教育，尤其是家庭教育，是一个认知上的问题，也是技术上的问题。作为教育者，我们需要时常反思，更新教育理念，提高认知度，改进教育方法。父母的格局决定着孩子的未来。