<p class="ql-block">第一次翻阅《万历十五年》源于几年前女儿的推荐，不知为何，未读三分之一就束之高阁了。或许是此书打破了阅读“舒适地带”的常态，我有些不习惯，读起来有些费神……</p><p class="ql-block"> 2023年再次翻阅此书，折起的书角还在，夹着的书签还在……不禁笑起了曾经阅读整本书会不了了之的自己。</p> <p class="ql-block">2023年暑假再次翻阅此书，源于语文优秀专家推荐的一本书《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》（吴欣歆老师编）。</p><p class="ql-block"> 吴老师在《整本书阅读的课标解读》一章中引用了习近平主席的讲话：“……历史是前人的百科全书……毛泽东同志青年时期就曾说过，读史，是智慧的事……”</p><p class="ql-block"> 在此基础上，吴老师再次强调，除了学习古人的智慧，传承文化，学生阅读历史还能够了解历史规律，形成历史观念，用历史的思维方式面对和处理问题。</p><p class="ql-block">我想让我自己及我的学生成长为真正的阅读者，从读完一本又一本整本书开始。2023的暑假，我两天读完了这本书，不再让阅读“断断续续”。</p> <p class="ql-block">《万历十五年》一书把焦点放在了六个具有代表性的人身上，通过这六个人来看清楚那个时期中国的困境。</p><p class="ql-block">这六个人分别是行政首脑张居正和申时行、万历皇帝朱翊钧、军事将领戚继光、道德楷模海瑞和思想家李贽。</p><p class="ql-block">这六个人虽然属于不同的领域，但是他们有一个共同的特点，就是悲剧性。</p> <p class="ql-block">总感觉得了强迫症似的，不知从何时开始，阅读中总要做一些笔记才“舒心踏实”。</p> <p class="ql-block">2023读《万历十五年》的笔记如下：</p> <p class="ql-block">读着读着，写着写着，这本曾让自己读起来有些费脑的书有了烧脑且醒脑的感觉——</p><p class="ql-block">疑惑作者写作缘由：公元1587年，是明朝万历十五年。作者在开篇写到，“在历史上，万历十五年实为平平淡淡的一年.”作者为何要为这段平平淡淡的历史写作。</p><p class="ql-block">感叹简约又真实，有深度和力度的结尾——“因此我们的故事只好在这里作悲剧性的结束。万历丁亥的年鉴，是为历史上一部失败的总记录。”</p> <p class="ql-block">佩服作者的独特勇气，选择为一段平平淡淡且失败的历史写专著。黄仁宇先生的选择让我想到《人类群星闪耀时》的作者茨威格，选择为失败的英雄作传。茨威格的笔在时空经纬间行云流水地穿梭，意在构成一幅让后人高山仰止的人类群星闪耀图。</p><p class="ql-block">黄先生为这段特别的失败历史作传，又能给我们读者带来什么呢？</p> <p class="ql-block">大历史观的研究角度，万历十五年的考察切入点，历史小说的叙事模式，传记体式的章节，让我们读者既了解了六位历史人物生平要事和价值，品质作为和命运走向，也了解了那一段重道德轻法律的封建文化氛围。</p><p class="ql-block"> 黄老师从技术的角度看待历史。引领读者向纵深推进去认识历史：道德的产生是因技术的无奈，道德的力量远远超过行政和司法，那么帝国弊端百出，走向衰落是自然的事</p> <p class="ql-block">黄仁宇在书中对“以德治国”的深刻剖析，给人以警醒，给时代以警醒———没有法制和技术的保障，“道德必误国”“儒教会误国”！</p><p class="ql-block"> 好一个“以一叶而知全秋”的写法——《万历十五年》拓新了我们看待历史，观察社会的眼光！</p> <p class="ql-block">2023年暑假阅读启迪我“阅读取向多元性”的妙处———</p><p class="ql-block">“尝百味”方能有辨析，</p><p class="ql-block">“看百家”方能有选择。</p>