信息辅助，融合创新 -- 邵阳县2023年培训团队信息技术应用指导能力提升培训（E0511）

周卫荣

(8月12日培训） 今天的课程在学友的对昨天的课程总结和一曲柔和的《友谊地久天长》中开启。 碑林区进修学校刘晓挺主任，为我们介绍使用微信“笔记”等小程序，并做了丰富而又幽默的自我介绍，带领大家在轻松的氛围中，学习了《融-创时代融创客融创课_一个数学老师的实践与思考》的主题讲座。 从生活话题引入课题，暗藏融合的概念在字里行间 刘主任提出每一个人都是多维度的集合体，每一个学科都不是单独存在的，我们应该将生活和学科融合在一起，教师先自己创新，再带领学生创新的观点。这个观点给我的启发是：在教学中我们应该更多的去注重学科特点，学生特点，再结合生活实际，从实际出发去引导学生，让学生的学变得不再是单独的受教，而是自觉的探索。 通过不同年代人们的关键词，用幽默风趣的语言引出“融合”和“创新”的概念，告知我们教育对象的不断“升级”，我们要阶段性的思维重组，要反思和重新正视每一届新“生”，才能顺畅的开展教育教学活动管理，让学校的教研工作走上腾飞之路。 “融—创”教育是时代的需求，我们要有面“对未来，立足当下”的意识。 解析创客、创课教育和STEAM教育的定义。 通过实际案例说明STEAM教学的操作流程 总结创客和STEAM课程的精髓：创客和STEAM课程教育的不是技能，不是某种超前的知识，而是一种理念，一种分析问题解决问题的思维方法，一种素养，一种终身学习的能力，然后给孩子一个发展的空间，让孩子自己在未来播种希望，打造自己的未来。我们的融创是教师和学生共同的融合创新能力的培养。通过一个项目的学习，激发老师去合理设计项目（课题），激发学生去自主思考怎么实现项目目标；不是教师去一步一步的让他们去完成一个一模一样的固化物品。这种教师的课程融合创新和学生学习方式的创新，必将促使学生沿着自己感兴趣的内容去发散学习，然后融合创新出不一样作品，最终实现项目目标 课程结束后，培训小组为刘主任颁发聘任证书 下午华南师范大学的焦建利教授给我们讲了《AI辅助观课评课技术》讲座，学员们都积极使用手机快速参与互动。 焦建利教授提出：课堂是师生在多元时空中的共同创造的观点。其实经过疫情期间的网络教学，我们乡村小学的教师也已经深刻认识到当前的课堂不是教师一个人站在讲台讲授，学生在讲台下认真听的独角戏，对于教室，它既可以是上课的物理世界，也可以是网络学习的数字世界或者更高级的虚拟仿真世界的综合体，从时间上看，教师的课程，学生可以任何时间参与学习，对于师生互动其实也不再局限于及时回复，也可以是在网络留言，这样就在无形中扩大了课堂的范围，也给学习带来的更多的便利。 今天的课程给我的最大感受就是刘主任课堂上讲的只有让学习者放下戒心，快乐参与，主动思考，作为学习主体才能真正的掌握好知识，那么教授者就必须先要主动思考做出改变，融合课程内容、学生特点、生活实际或者其他元素，让教知识的人授教于无形，学知识的人得识在不经意间，这应该才是效果最好的学习形式。