暑中学亦乐 明日行不殆

刘华

2023年7月10日至14日，我有幸参加了辽宁省义务教育阶段教学管理干部能力提升培训。沈阳师范大学教师教育学院、辽宁教育行政学院安排了教育教学管理、领导课程教学、教师队伍建设和领导能力与个人素养等课程模块的培训。培训采取教育理论专题讲座的形式。导师团队有高度、厚重、有效的培训，让学员达成思想认同、修炼能力、精进教学的目的。印象最深的是导师们的敬业和精业。敬业——博古通今，引经据典，站位高，正能量；精业——大到国家意志的深研，小到ppt的精致设计，脱稿讲解，侃侃而谈。管理团队项目负责人韩民主任、班主任团队的张国平、王俊斌、徐兵老师组织活动，并为学员提供了特别暖心和贴心的服务，就餐、休息、茶水、温馨提示、精彩主持和总结、资料分享等等。总之，学员们需要的时候就是管理团队出现的时刻，感恩！感谢！

为期一周的培训，听起来很长，学起来又觉得很短。正像韩民主任开课时说的那样，“通过培训赋能能力提升、学会知识、指导方法，开拓视野，知行合一，善作善成。把学习的重点放在感悟和启发上，要通过培训提升理论的深度、实践的厚度、工作的热度、成果的亮度。”这也成为我学习的目标，努力的方向。

在培训中感触最多的是下面几个高频词和关键词：“核心素养、学生主体、发展思维、教育学首先就是关系学”。这些描述很清晰地让我梳理出今后工作的方向、着力点——作为教育者，要时刻牢记“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，要深研思想专业理论，要立足本职本岗本位，要遵循教育教学规律，要发展学生核心素养。

一、感悟，学道练术成事

“求之其本，经旬必得；求之其末，劳而无功。”本次培训从思想、业务理论的根本讲起，究其本，厚其基，让我知道“从哪里来”。

沈阳师范大学党委副书记韩国海教授的讲座《学习习近平总书记教育论述 努力争取做新时代的四有好教师》，从习总书记教育的重要论述入手，摘录讲解了党和国家领导人对教育的重视以及教育的重要地位。教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。教育事关国家的发展，民族的未来。要始终抓住教育的根本问题——“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”来思考教育，来思考本职工作。课程方案要求：“立足于中国大地办教育，以人民为中心发展教育。”这也是我们工作的出发点和落脚点。当讲到教育的“两个大计”“四个服务”时，韩教授提到感动中国2016年度十大人物秦玥飞、神舟十五号航天员邓清明、中国导弹控制系统研制创始人之一梁思礼的事例时，我心潮彭拜，写下这样的感悟：“我本芥子，仍有热血。不负使命，躬耕不息。”听了讲座，作为一名从教近30年的教师，让我对这一职业和岗位产生了从未有过的深深的敬畏和热爱，使命感和责任感油然而生。我想，作为从教者，不论身处何岗位——行政管理者、教学指导者、一线教师，我们真的应该站在世界、国家、社会、家长、学生的角度思考教育，深入学习习总书记对教育的重要论述。首先，要充分尊重自己这份职业，因为真的很重要。以“极端重要性”定性教师工作，以教育发展第一资源定位教师工作。更加坚定使命感——教育是最庄严，最神圣的，进一步明确教育兴则国家兴，教育强则国家强；明确责任感——培养社会主义建设者和接班人是我们教育的根本任务，为党育人，为国育才，传播真理，塑造灵魂，塑造生命，塑造新人。教育者的每个岗位对于学校的发展，对于学生的成长都无可替代。在此认知的基础上，才能为本职负责，才能生发内驱力，才能尽其职，才能有所为。在听讲座的过程中，我也又一次郑重写下：立足本岗，要有担当、负责任，要多思考我能做些什么？我要怎么做？

原沈阳师范大学教师教育学院院长景敏教授《好课的标准及实施路径》，并没有直接从好课的标准入手，而是站在新时代学科教学任务分析的高度，带领着学员深入理解“五育并举”的内涵、关系、策略和融合，站在心里想着学生的角度，进行教学设计与实施，强化核心素养整体化设计。在基本教学活动设计环节，要基于新的课程标准，突出强调创设情境，提出问题和解决问题，培养学生思维能力。也让我跳出单纯看课的线性思维，而是要既见树木，又见森林，了解好课是怎样形成的。通过学习，今后我设计课、指导课的视野更开阔，角度更宽泛。进一步明确了要依标听课，以及好课要怎样评价和指导。好课的标准是：加强联系，处理好本课时与本单元的关系；目标科学，培养正确价值观、必备品格和关键能力；突出情境，情境设计感性、直观；问题真实，基于情境，具有挑战性；积极参与，充分发挥学生主体作用，学生参与度高，参与面大；尊重学生，尊重认知、能力差异，积极鼓励与期待；作业设计，分层次、个性化，关注情感体验。

辽宁省基础教育教研培训中心副主任韩民的《教学领导力的修炼》，从“什么是领导力、如何修炼领导力”两个方面充分用理论引发事例，又用事例验证理论，铿锵有力、掷地有声、幽默风趣。每一个教育者都应该成为优秀的领导者，而优秀的领导者要具有明方向的远见，能感召的道德，善开拓的担当，见成效的能力。从领导力的发力方向上看，是让学校向前、向好、向美发展；从领导力作用的效果上看，是体现在成事、成效、成绩上。领导者要具有“破局之法，人际之效，超越之力”。

韩主任重点讲了“人际之效”中的两块基石“尊重、换位”——“六个招法”中的“会议沟通”。对于教育教学管理者和指导者“开好会”很根本，很重要，很实用，所以我特别留意，详细记录学习着。不论是什么层面，什么角度的“会议沟通”，都要强准备、能预判、会表达、善应变。言之有物，有内容、有干货、有事例；言之有据，有道理、有哲理、有理论；言之有序，有逻辑、有条理、有层次；言之有文，有提炼、有特点、有金句；言之有新，新内容、新方法、新思路；言之有力，有感召、有唤醒、有激励。韩主任还讲了集中培训的要求：要应所需，解所惑，按需施教，简洁高效；现场评课要观所做，增所悟，基于场景，精准讲评。每个人的专业成长上，都面临“做而不思则庸，思而不做则虚，教而不言则浅，研而不教则空”的误区，因此，要开拓“超越之力”的提升路径：学习业内标杆，在借鉴他人中完善自己；坚持团队互助，在交流过程中发展自己；反思教育实践，在总结经验中提升自己；研读教育理论，在理性认识中丰富自己；进行教育研究，在把握规律中精进自己；产出教育成果，在职业尊严中激励自己。以上所得，让我对如何开展工作有了更新的思路，更准的角度，更好的方法。边学边感局促，边学边觉忐忑，究其原因，写下自己的感想——学得不够，行得不远，积累不够，感悟不深。想到此，也就更加坚定了自己当下及未来要学透、研深、做足的初心。

辽宁教育学院小学部部长李晓梅依托科研课题研究成果，立足于新课程标准的理念，讲解了《基于学科理解 培育核心素养》。李部长紧紧围绕“核心素养”这一关键词，结合各学科的教学、作业设计，以单元主题教学为抓手，以三类课型——种子课、生长课、主题活动·项目学习为载体，讲解了如何激活已有经验任务、解决关键问题的任务、拓展延伸应用的任务。加深学生对学科的理解，发展学生思维，让核心素养真实落地。这个讲座是离新课程标准最近，最贴近教学和课堂的。基于课程标准，基于学生核心素养发展，为理解而教，教师要有大概念和大单元意识，凸显结构化的课程内容。要通过学习发展学生思维、形成自我教育能力、促进人的社会性成长。课程建设要以核心素养为导向；课程内容要回到知识学习为人服务的初心；学业质量标准以检验知识点提升为解决问题的能力。

国家教育行政学院教师工作与研究部主任于维涛的《造就高素质校园长队伍服务 教育强国建设》高屋建瓴，讲述了打开格局——全球视野审视教育的战略地位；打破困局——新时代新征程校园长发展问题与任务；开创新局——新时代校园长工作特色创新。展望面向未来乃至2030年的教育，要为学生打下扎实的知识基础，发展创造性及批判性思维和协作能力。培养好奇心、勇气及毅力。“全纳、公平、优质、终身学习”是教育发展的四个关键词。重新构想"为何学、怎样学、学什么、哪儿学和何时学。”要培养学生在真实情境下解决问题的能力；要培养“想干事，能干事，干成事”的社会主义建设者和接班人。听到这，让我对教育观、学生观、课堂观有了更新的认识和期待。

辽宁教育学院基础教育教学研究中心副主任付军的讲座是《“双减”背景下 聚焦新课标 +新评价 +新作业打造中小学课程建设与课堂教学新样态》，从为党育人、为国育才的角度出发，引领学员学习教育文件(核心内容+整体把握+考试评价) ——清晰新方向 ；聚焦关键问题(课程建设+课程标准+学习规律) ——研究新要求 ；提升落实质量(校本教研+课堂教学+作业设计)——形成新样态。从而构建备、教、学、评一体化的教研与教学模式，提升课程教学改革指导力。付主任指出要整体把握教育改革的趋势，引领研读两个文件《中共中央国务院关于深入新时代教育评价改革总体方案》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》。强调要通过评价培养能力，形成习惯，完善人格，促进学生德智体美劳全面发展。我也特别注意到了付主任关于命题，说到了“要依据课程标准的评价，基于情境和问题导向，引发学生的深度思维和高度参与”。这简短的数语，让我更清晰了今后命题的方向、角度、内容。付主任还就提升校本教研质量，提出了教研要“四有”“四用”。有方向——明确课标要求，用单元构建教学；有方法——突出专业研究，用专业突破经验；有方案——设计组合套餐，用成果导向深入；有实践——跟进同科续构，用行动推动发展。这些都给我了深深的启示，教研的底线和策略呼之欲出，要做有体系、有内涵的教研。

教育部中小学校长国培计划首批专家郑重的讲座是《选好载体 让课内学习和课外实践融为一体》。郑教授是辽宁省铁岭市教师进修学院原党委书记，因为讲座中的案例多与我的工作岗位有关联，所以更谐振。郑教授从“最好的课程是综合实践课程，最好的教育是自己教育自己”讲起，从“三个部分”“六个角度”——教学的教师、教师的教学、课程的教学、教学的课程、课内的学习、课外的实践，生动讲述，入情分享。有很多打动我的金句——教学“因材施教”；管理“因生给爱”。“既要读万卷书，又要行万里路；既要行万里路，又要阅人无数；既要阅人无数，又要高人指路；既要高人指路，又要自己去悟；没有自己去悟，前面都不算数”……就像王俊斌老师在本场总结中说到的那样，郑教授用思辨的方式，哲学的语言，教做人做事。真正的言之有物，言之有趣，言之有理，言之有情。真的是有很多精彩的观点值得我细细玩味。

所谓“智者出言，深入而浅出”，各位培训导师为学员做了特别有针对性和实效性，既高屋建瓴又脚踏实地的引领。导师们都提到了“做事先做人”。培训导师和管理团队，不论是从形式上培训的内容与安排，还是严谨务实、钻研学术、真诚以待的态度，我都学到了更高位的做人做事，由衷地感到受益匪浅，不虚此行。学习结束虽一月有余，我仍在反复研读、理解和消化中。

二、践行，复盘实践升华

“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”习总书记说过“只有回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准。”怎样从本职岗位出发，服务学校发展，提升教育质量？通过本次学习，我更知道“到哪里去？”“怎样去？”知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈益明。我要努力做到三点：第一，学习内化，转化为悟，吸纳精进；第二，重组应用，转化为行，切己体察；第三，梳理回顾，转化为理，贯通学做。

最近看到上海金瑞学校校长程红兵在《归来依旧是书生》中分享的一句话，感同身受，那就是：“人生有三大幸事：读书、思考、实践。这也是一个老师成长的关键要素。”学后思，思而行，行则成，在学习实践的路上，我将永远渴望，永远向前！