缔造完美教室

西域的红石榴

教室

班级

完美

缔造

文化

愿景

一间

生命

一个

命名

1.缔造教室的过程，就像建筑宫殿或林中木屋一样，是一个怀着美好而朦胧的蓝图，逐渐建构出一个物质性存在的场域。

完美教室并不是一个苛刻的当下衡量的标准，而是一个使命，一个愿景，并且在这一表达中体现了我们的价值观：我们并不想只是完成上级布置的一些任务，而是想从自身的领悟与梦想开始，创造一个足够美好的事物。

2.教室叙事，是一个比学校叙事结构更清晰的篇章。教室，是一个比学校更应该清晰规划，精心设计好开端和结局的叙事，而文化，就是这个故事中的魂、精神。

就是说，一间教室，应该在自己的构建过程中，拥有自己的使命、愿景、价值观；一间教室，应该在自己的叙事过程中，拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样，或者说，一套属于自己的形象符号系统。和学校文化对于学校形象、学校历史一样，教室文化是完美教室的灵魂，是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。

在教室文化的思考中，它呈现在世人面前的第一形象是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。

班名，或者说一间教室的名字，应该是班级文化的具体承载与体现，是班级的镜像。

3.所以教室命名的重点不在于名字本身，而在于把命名过程理解为一个持续数年的意义赋予过程。

命名只是教室文化整体设计与建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班训等，它们应该是一个有机的整体，而不应该是华丽的拼凑。

教室文化，最终会体现在教室的布置，以及日常的生活方式上。

4.教室文化中更重要的一点，是新教育人一直所说的“文化是活出来的”。我们倡导通过班级的课程、班级的庆典、班级的活动，班级的共读共写共同生活，都是在将文化一点一点地活出来，活出来，不仅师生享受到过程，享受到成长，同时班级也就有了自己的风格，风格不是标新立异，而是生命在特定的境域中的光辉发扬，生命光辉到一定的程度，也就有了风格。

5.缔造完美教室，就是努力在教室里实现过一种幸福完整的教育生活。超越分数的异化但仍然确保教学的高质量，提倡代表知识的大脑与代表情感艺术的心灵的完整，但更强调整体性，而不是其中任何一个方面，就像刚才引用的马斯洛的需要层次一样，确保低级的需要与幸福，追求高级的需要与幸福。而把这些追求，化为活生生的师生共同生活。

缔造完美教室，就是共读共写共同生活，拥有共同的语言与密码。

6.因此在新教育的完美教室中分数很重要，但同样因为新教育的课程，因为两套教学大纲地相互促进，孩子们最终的分数都会比普通班级要优秀和卓越得多。

不提前强灌，不延后勉强，而是顺应孩子的生命节奏而展开，这才是好的课程。

思考完美教室的缔造，我们要同时从孩子的道德人格、智慧与知识、精美与情感、礼仪与规则这四个方面来同时思考。

7.一间完美教室就是将愿景、文化、课程等融合在一间教室里，就是师生汇聚在伟大事物的周围，穿越在伟大事物之中，吻醒故事和经典，编织诗意的生活，最终让孩子和自我走向卓越。

缔造完美教室，要求我们下最平凡的苦功夫，做不平凡的大事情。

缔造完美教室，就是把这一间教室，当成茫茫宇宙的中心，天地间的所有美好，逐一在这里显现，并在岁月中汇聚成生命的大河。

诚如我在“相信种子，相信岁月”的论述中说，人们钟爱前四个字，将后四字不经意间轻轻带过，而教育的关键恰恰是后四个字。前四个字是对生命的信任，即大生命已经赋予每个个体以一种可以抵达卓越的潜能；后四个字是这一潜能最终能否转化为花朵与果实的关键一岁月，寂寞的，艰苦的，滴水穿石的岁月啊。