<p class="ql-block"> 中考“大山”在身，学生在繁重作业的“压迫”下身心俱疲，于是用“抄作业，不交作业”等方式逃避责任，释放压力，老师们面对此情此景无奈举起了手中的教棍。陶行知曾说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”很显然，这样简单粗暴的方式不利于培养独具创造性的人才，只能一步步把他们推向堕落的深渊。如何才能在中考压力和减负政策中找到平衡呢？“道阻且长，行则将至”。初一语文组面对如此重要的时代命题，选择勇敢面对，积极突破。语文作业作为语文学习的一个重要部分，不仅显示了学生反馈给教师的学习效果，还是学生巩固所学知识的重要途径。因此，对于语文教师来说，不布置和少布置绝对不是解决问题的有效方式，所以，督促学生在完成作业进行积极自主的思考的同时还要获得乐趣，如此才能提升教学质量，真正为孩子们“减负提效”。 一、语文作业优化的方向1.语文作业趣味化初一学生本就处于一个好奇心强、贪玩的年龄阶段，如果语文作业过于枯燥，则会更加抑制他们学习语文的积极性。因此，在布置语文作业时，要学会站在学生的角度，探求更加符合初中学生心理的作业形式，以吸引他们的兴趣。对此，初一年级的语文老师们煞费苦心，苦心孤诣，设计了如下几种作业形式，深受孩子们的喜欢</p> <p class="ql-block">（1）.做一名拍客王芳老师带着她深厚的教育情怀，积极开发特色作业。她的奇思妙想从未让人失望。开学伊始，她在自己所带的两个班推广了这款引领潮流，正对学生脾胃的作业，她让学生拍一张自己喜欢的景点照片，并写一篇摄影散文，讲一讲照片背后的故事。学生平时休闲娱乐总是要拿手机，有些在抖音里虚耗青春，有些在网剧中迷失自己，还有一些会受到不良风气影响，走上极端的人生道路。王老师让孩子们拿起手机，寻找身边的美好，孩子们不仅获得了知识和技能，更懂得了手机的积极作用，形成正确的价值观和人生观。</p> <p class="ql-block">（2）.做一名导游情境式教学也可以走出课堂，走进孩子们的生活。李淑婷老师青春靓丽，和孩子们的很多爱好颇为相似，能更好的设计出学生喜欢的特色作业。她在五一假期给学生布置了一份特殊的语文作业，深受学生的追捧。她给孩子们设计这样一种情境，“假如来自台湾的时代少年团或来自香港的邓紫棋到乌兰木伦湖开个唱，他（她）很想畅游鄂尔多斯，邀你做导游。请设置一下游览路线，并拟一篇导游词，要求文中至少包含他（她）的三句歌词。”孩子们纷纷选择自己喜欢的明星开始激情创作，效果自是不凡。</p> <p class="ql-block">（3）改编歌词董雪老师乃三中一宝藏女孩，除了含金量高的智商之外，更有含糖量甚高的音乐才华。她的音乐才能不仅展现在舞台上，更是被利用到了教学中，真可谓经世致用。她让学生选择自己喜欢的流行歌曲进行歌词改编。比如，学习《土地的誓言》，董老师借用《站起来》这首歌的旋律对课文内容进行概括和浓缩。师生共唱，教学共赢</p> <p class="ql-block">2.语文作业要开放性中学语文作为一门基础语言学科，主观性与开放性都相对较强。在进行作业设计时，教师应将语文的知识与生活实践相结合，综合课内及课外的教育资源来引导学生进行自主学习与巩固。与此同时，教师还应注意到学生的差异性，对于不同语言功底、语文学习水平的学生，最好设置不同的内容或者标准，尽力提高作业给学生带来的学习效果。要说视野开阔，思维敏捷，那还得是祖国新青年。作为万花丛中一片“绿”的稀有物种，马鑫老师深受年级师生宠爱，他凭借“高颜值，大格局，广思路”在语文组开创了别样洞天。作业方面不甘人后，体现出了新教师的极高个人素养。（1）集体编制班刊，班刊的板块比较多样，学生根据自己的能力和特长进行创设。班刊的主题和单元主题一致，学生看到自己创设的班刊打印出来，装订成册，成就感满满。直呼老师是在拯救银河系。</p> <p class="ql-block">（2）为课文选择或者设计插图，并说明创设意图。这样的作业供不同能力的孩子体现不同才能。美术特长生挥毫泼墨，语文小天才下笔如有神助。合作式语文作业独树一帜，使我不由感慨“江山代有才人出，各领风骚数百年</p> <p class="ql-block"> 3.语文作业要人文性语文教学的课程标准要求中学语文作业设计既要关注知识和能力，还要紧抓思维发展和素养提升，科学合理的设计，使学生在完成作业的同时也受到了情感的熏陶，心灵的启迪。表面上看语文教师的教学所面对的是教材，学生，语文作业。其实不然，教师是在和每个学生以及他的家庭的社会生活背景，习惯，道德品质，情感情趣，思想理念进行沟通和对话。这种交往表现出多种形式，语文作业就是一种最为直接而又经常性的途径，因此，学生的做作业过程和教师的批作业的过程就是一种互动的双边的人文活动。在这个过程中教师要让学生感知到老师的丰富学识和较高修养，体验到师生之间的民主的平等的交流氛围，积极的、正向的情趣和快乐，从而促进学生的心智的发展和思维水平的提高，逐步完善学生的人格，使作业活动真正成为培养学生的人文素养的温床。如：做一名骚客熟读并背诵历代文人创作的边塞诗词或对联至少3首（副）。选择其中一首或几首写一篇赏析文字；也可以自己写一首歌咏草原的小诗，古体诗、现代诗不限，并解读一下你的创作背景与意图。鄂尔多斯作为草原明珠，水草丰美，资源丰富，通过这样的作业让孩子们了解家乡历史，激发他们的爱国热情。同时，学生在与老师的文化互动中也可以获取诗词歌赋的魅力，很好地传承了祖国的年壮丽诗篇。</p> <p class="ql-block"> 1.多元化学习策略 针对其知识点做适当的延伸，继而可使学生在充分掌握当日学习知识精华的同时，还能适当地做知识拓展，为后续课程学习打下基础。以往在设计相应课后作业时，多采用每个生字抄写一行的作业模式，而对于初中学生来说，他们课业负担重，会感觉到作业量大，枯燥乏味，且在完成单纯的抄写作业时有可能一错再错。因此，曹霞老师作为一名经验丰富，教法独到的老教师，在优化作业设计时，让学生进行归类整理，比如：归纳一组形容词，归纳一组读音易错的词语，归纳一组书写易错的词语，归纳一组形容英雄的词语。学生在做此类作业的时候不仅具有自主选择的权利还能培养学以致用的意识，继而有效实现了语文作业的应用价值，培养了学生对文字知识的正确认知。这种作业最适合在考前布置，学生可以学会把握考试方向，也能懂得复习的针对性和有效性。 2.营造趣味性策略在语文教学过程中，学生的兴趣及积极性是一个极其重要的主观因素，直接影响语文的教学质量及效果。若学生在语文学习中产生了厌倦情绪，完全被动地接受课堂知识，那么学习效率一定不会太高。因而在进行作业设计时一定要考虑到学生的兴趣，尽量以他们感兴趣的方式引导其完成作业任务。在进行作业设计优化时，教师可要求学生在课后完成作业时通过自身对古诗意境的理解来作一幅画，并在作画时可适当地将古诗誊写在图画中。苏霍姆林斯基曾经说过“教育技巧的全部诀窍就在于抓住学生的这种上进心，这种道德上的自勉。要是学生自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到他们优点的那些地方，学生才会产生上进心。”利用这种多感官共同运用的作业，既可以提高学生的兴趣及积极性，还可以引导学生进行头脑风暴，学会在学习中利用自己的多种感觉，既可以强化对课堂知识的学习，同时还可以培养自主思考能力及实践探究、创新能力，最终教学质量也就得以提升。” </p> <p class="ql-block">3.强化探究性策略在语文教学中，培养学生的学习能力及知识接受能力仅是教学任务中的一部分，教师还要注重培养学生分析问题和解决问题的实践能力，同时鼓励学生自主探究发现，以及同学间的交流合作。这些能力的培养不仅对学生今后的语文学习好处良多，对其以后的自我发展更是大有裨益。举个例子，老师可以引导学生将教材中优美的环境描写，或生动的人物刻画，结合自己的想象画出来，实现抽象文字与具体图像的转化，在巩固课堂知识的同时还可以培养学生的动手能力及扩展思维，这就进一步提升了学生的各方面能力及语文学习质量。除了自己埋头创作，初一年级语文组更懂得“他山之石，可以攻玉”的道理，乘着互联网的东风，我们广泛搜罗，多方借鉴，看到黄寒隽设计的“我为家人颁奖章”作业，我们也为之心动，同时在五一假期给孩子们布置了同样的作业，看到家长朋友发来的感谢文字，我们又一次感慨教育的魅力，古人诚不我欺也！润物无声才是教育的真谛！3、有效反馈的方式语文教师工作量大，如果布置传统作业，那么不仅学生的任务多，老师的批改任务也非常繁重，学生拿到老师耗尽心血批改的作业也未必会认真对待，很少有人会一丝不苟的改错。所以与其做事倍功半的工作，不如巧用心思花样翻新，用另一种方式来检测他们的学习效果。刚来康三中就见识了学校对教师成长的重视，开学大会上学校用抽签的方式让老师们进行读书分享活动，受到启发后我也用“班级优化大师”在教室进行课前三分钟的读书分享汇报，为了扩展孩子们的视野、扩充阅读量，我设计了“新闻之窗”“名人故事”“自然科学”等主题，任孩子们自由选择进行汇报。刚开始孩子们畏畏缩缩、唯唯诺诺，不知所措，经过一个月的坚持，他们对阅读产生了极大的兴趣，由之前“为什么是我”的消极心理变成了“为什么不是我的”奋勇争先，由之前的唯唯诺诺变成了落落大方，由之前的词不达意变成了字正腔圆。孩子们的进步肉眼可见，老师和同学在课间三分钟收获的不只是知识和能力，还有对祖国文化的热爱之情。初一年级语文组组长刘冬梅老师也安排了课前汇报，但是刘老师进行的是名著阅读，名著阅读也是老师们头疼的项目，经典与孩子们的距离还是比较遥远的，但刘老师让同学们挑选自己喜欢的片段进行背诵比赛，这样的形式不仅激发了他们的阅读兴趣，更是加深了学生对名著印象。真可谓一箭双雕，一石三鸟！“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，初一年级语文成绩之所以突飞猛进，敢与二中争雄，离不开刘组长的高瞻远瞩和运筹帷幄。“身着白衣，心怀锦绣”，正是因为这样殚精竭虑的教师难以数计，才有了初一年级的点滴成就，才能助力康三中的学子们振翅翱翔！四、结束语综上所述，语文作业的设计关乎语文教学质量以及学生的综合能力培养。学生通过有效地完成作业，能够提高包括学习能力、自主思考能力、实践探究能力等的多方面能力。因此，语文教师在进行语文作业设计时，应将学生的兴趣及完成效果等因素考虑进来，打破传统枯燥无味的作业形式，以培养学生学习及思考的积极性和主动性为目的，尽力使学生以一种轻松愉悦的心情来完成作业任务，与此同时充分发挥其潜能。同时，教师在进行作业点评时应做到对每位学生的尊重，及时发现学生在学习中的问题并予以解决，切实提高中学语文的教学质量。</p><p class="ql-block">康巴什区第三中学：高娜2022年5月7日星期六</p>