《好妈妈胜过好老师》读书笔记1

宁静致远

读书，遇见更好的自己。今天开始读《好妈妈胜过好老师》。 第一章如何提高爱的质量父母之爱都深如大海，但有质量差别。决定质量高低的，不是父母的学历、收入、地位等，而是对孩子的理解程度和对细节的处理水平。尹老师所写内容基本围绕她女儿的成长故事展开，既有有趣的小故事，又充满了对如何教育孩子的反思，读来非常轻松有趣，引人入胜。第一章分为八小节：1.打针有些疼2.不要捉弄孩子3.给小板凳揉揉疼4.每年都来的圣诞老人5.长大要和马晓飞结婚6.像牛顿一样7.古诗滋养的孩子8.给孩子“犯错误权” 1.打针有些疼在这个故事中，尹老师告诉我们：“孩子在成长中会遇到不少让他们感到困难和惧怕的事，家长的职责是帮助孩子克服恐惧心理，让孩子以积极平和的心态面对这些事情，把痛苦降到最低。”她以打针举例。大人千万不要以自己的感受去衡量孩子，认为这很简单，只要把孩子摁住了或哄骗着打了就没事了。家长应教育孩子尽可能平静地接受，并培养他们忍耐痛苦的勇气。“打针有点疼，不过疼得不厉害，就像你那天坐小凳子不小心摔个屁墩儿一样。”“妈妈觉得你很勇敢，你试试看自己勇敢不。能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也没事。”对于必须要让孩子承受的一些痛苦，大人应有几个原则。一是平静自若，不要表现出焦虑。否则会吓着孩子。二是对于为什么要这样做，要用孩子能懂的语言向她说明。三是对孩子所承受的痛苦如实相告，尽量不夸大也不要过分缩小。四是激发孩子的勇气。儿童的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合理的心理预期，他们多半能够接受一些自会似乎很困难的事情。同时也要给他们退路，不要让孩子为自己流露的不坚强感到羞愧。五是绝不通过哄骗或收买的方式达到目的。哄骗或收买只能解决一时的问题，并不能真正缓解孩子的紧张，还有碍他们的道德发育。 反思：我儿子小的时候，如何带他打针的过程，我已经记不清楚了。应该是大人摁住的方法吧。记得孩子不舒服吃药的时候，我们用手捏住孩子两个腮帮子，用筷子撬开嘴巴，趁着空隙朝嘴里硬灌药。真是毫无技巧和教育性。 2.不要捉弄孩子逗孩子和捉弄孩子是两个不同的概念。逗孩子应该是以儿童的快乐为前提，指成年人把自己放在放到儿童的位置上。以儿童能理解和接受的方式，制造出让儿童快乐的世界，其中包含着童心、快乐，甚至幽默和智慧。捉弄孩子则是成人居高临下的利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕，目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱，担忧和失落。成人觉得捉弄孩子很好玩，以为不过是逗孩子，着急一下，哭一鼻子，一笑就没事儿了。其实这些行为都会给孩子的心理造成伤害。它对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。这不是小事，事关孩子的事情没小事，在大人眼里是小事，对孩子来说却是大事。尹老师引用了陶行知的一首诗：人人都说小孩儿小，小孩儿人小心不小，你若以为小孩儿小，你比小孩儿还要小。 反思：在孩子长大的过程中有没有捉弄孩子的时候呢？我记不清楚了。这些都是教育的细节啊，当时也不懂，糊里糊涂地养大了孩子。我想起了老家的一个邻居，他经常打趣另一个邻居家的小姑娘，忘记了他具体说的什么话，只记得那小姑娘一见到他就捂脸。有一次小姑娘端着一碗粥出门来，正好遇见了老邻居，小姑娘紧张得把那碗粥盖在了自己脸上，幸亏那碗粥不是很热，没有烫伤小姑娘的脸。那时候只觉得老邻居爱打趣，现在想来是爱捉弄孩子为乐。 3.给小板凳揉揉疼经常有这样的情况，幼儿玩耍或走路时，不小心磕碰到什么东西，碰疼了哇哇的哭。家长为了安慰孩子，就会一边哄孩子。一边故意举手打那个“肇事者”，责怪他为什么碰疼了孩子，做出给孩子“报仇”的样子，然后安慰孩子说：“咱们打他了，他再不敢碰你了。”孩子可能在这时候会有些安慰，破涕为笑，家长也会感到很满意。这是一种不好的方法，是一种“复仇行为”。他教给孩子碰到不痛快就去责怪别人，教给他不宽容和报复，不利于儿童的心理健康。大人可能会想，桌子碰了孩子，我不过是打打桌子，桌子又不懂得疼，这有什么，我没教孩子打人啊。其实，在孩子看来，万物同物，对一棵草说话与对一个人说话，对一张桌子的态度与对一个人的态度一样。孩子小时候，轻微的磕伤碰疼的事会常常发生。我们一方面非常注意孩子的安全，另一方面这些事情发生时也不过分大惊小怪，尽量以轻松快乐的心情相对，让他觉得这是平常的，甚至是有些趣味的事。如果大人动不动就一脸惊慌失措，不但不能给孩子安慰，还会吓着孩子，除了皮肉疼，心理上也会产生恐惧。同时，我们还交给他善待“对方”，假如小板凳碰疼他了，我们绝不会去打小板凳，而是赶快轻轻的亲吻他的痛处，安慰他“马上就不疼了，宝宝不哭了”。等他状况稍好一些时，就像对待他一样，带着他给小板凳揉揉疼，告诉小板凳“马上就不疼了”。这样做不但没有让小板凳站到他的对立面，成为“加害”他的坏蛋，反而使其成为分担痛苦的朋友，并让他意识到“碰撞”是双方的事，要互相体谅。孩子去给小板凳揉疼时，也就忘了自己的疼，情绪很快好转。善良和豁达永远是相随的，一个能给小板凳揉疼的孩子，他对别人会有更多理解和爱心。遇到问题。从不偏执于自己的理由和利益，这样的思维方式不仅让他在当下心情愉快，也能保证他一辈子不吃大亏。教育及风格之培养，教孩子给小伴子揉疼，与其说是一个技巧问题，不如说是一个教育观或哲学观的问题。家长一定要注意你所有的言行中蕴含的价值观的和谐统一，只有前后统一的东西才能潜移默化到孩子身上，并稳定在他们的心中，成为他们做事的风格。如果平时孩子不小心磕碰了，家长能很友好的采用“给小板凳揉疼”的方法处理；可是哪天孩子不小心打碎了一个你心爱的花瓶，你却忍不住对孩子大发雷霆。平时总对孩子讲我们要理解别人，可一旦孩子的想法和你的想法不一样，就责怪孩子“不听话”，强行要求孩子听话，而不去细致地体会孩子的感觉—那么你的教育行为就不统一了，你其实变成了一个不体谅、不豁达、爱物胜过爱孩子、价值观不统一的家长了。这一瞬间，你的情绪表现的那样真实，会给孩子留下很深的印象，孩子的价值观也被你搞乱了，“风格”也不会完整统一。 反思：这部分是通过“给小板凳揉疼”的故事，延展到如何培养孩子的善良、豁达、同理心，如何面对冲突。现在很多大人在孩子磕碰时，都是会说“全怪……咱们去打它。”我也曾是这样。大人只想着让孩子的情绪尽快安定下来，没有考虑这个细节会影响到孩子以后的与人相处的思维方式。 4.每年都来的圣诞老人孩子不是为长大或成功成才活着，孩子首先是为童年而活着。我们要让自己的孩子有过做天使的经历。不要让他生来只能做没翅膀的凡人。圣诞节在尹老师家是个重要日子，在这里他和宗教无关，只是他孩子的另一个“儿童节”。圣诞老人每年都来的意义不在于礼物本身，而在于这份惊喜。惊喜是另一层更有价值的享受。每年都来的圣诞老人，不仅让孩子的童年过的不一般，也让他更深地感受到了父母的爱，并且教给孩子如何给别人带来快乐和惊喜。 反思：这就是现在人们普遍说的“生活需要仪式感”吧？尤其是孩子拥有一个充满希望、期待、惊喜的、不一般的美好童年，真幸福啊！并且孩子在爱中学会了爱。相比起来，我们生活过的粗糙了些。既有经济条件、周遭环境的原因，更是缺乏科学的教育理念。 5.长大要和马晓飞结婚李老师讲述了孩子在幼儿园以及长大之后和男生交往的引导过程。其实在这篇文章里尹老师想说的主要不是如何进行爱情教育，而是成人如何以干净的目光看待孩子，以健康的理念理解孩子。不少孩子在品行方面出现偏差，重要原因之一就是他们不断的遭遇成人“垃圾思维”的侵害。人是很容易受到暗示的，如果一个人总被别人暗示为品行端正、善良有爱，他就会在这种氛围里渐渐升发出自我肯定的意识。他的品行就会朝着健康的方向发展。如果一个人总被暗示为有某个问题，他就会在这方面不断的自我否定，逐渐丧失自信，向坏的方向滑去。家长们千万不要怀揣牛粪去看孩子，如果你在言语间不停的给孩子消极暗示，不仅破坏孩子内心的纯洁，还真有可能扭曲他的品行。要知道，孩子可没有佛印大师的功力与淡定。反思：不用担心，相信孩子能够解决自己的问题。 6.像牛顿一样牛顿做实验忘记吃饭的故事家喻户晓，成为经典故事。绝大多数孩子在童年时代都会醉心于某件事。他们常常会做出一些令人啼笑皆非的事，甚至闯一些小祸。如何看待孩子无意中犯的一些小错误，对这些小错误家长应该以何种态度处理，这其实是家庭教育的大问题。“像牛顿一样”的批评方式，把一件不好的事，本该生气的事化解为一句玩笑，既让孩子知道哪里错了，又不损害他自尊心，还暗含了对他的理解，甚至隐藏着对他某种才能的褒奖。这样的批评话，孩子比较爱听。欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更是如何看待他的缺点。你看他总是“像牛顿一样”的眼光，他就会真的越来越像牛顿。反思：“怎么说”比“说什么”更重要。在人际沟通中，“通情”才能“达理”。这也就是所谓的“先处理情绪，再处理事情。”在另一本书《完整的成长》中，作者给出了父母处理孩子情绪的“三句话公式”：第一句：“妈妈看到你非常生气（伤心、恐惧、恼火等）。给情绪命名；第二句：“你想生气就生气吧。”允许孩子有情绪；第三句：“妈妈陪着你。”表达爱，让孩子有安全感和被接纳感。 7.古诗滋养的孩子尹老师在她的孩子四五岁的时候，就开始正式教他读古诗。首先是经常和孩子一起朗读这些古诗，等读熟了再一起背。这样的因为比较随意，但是持续不断的做，到六年级上小学的时候，这些诗孩子基本上都会背了。大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法。“书读百遍，其义自现”。为什么学习古诗？动机一定要单纯，至少要让孩子感觉到单纯。在享受之外没有其他功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西，更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美，而不是为了“会背诗”。古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文采，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。反思：我家孩子学龄前就听了好多语文课文磁带录音，一年级上学的时候学习很轻松，老师说孩子的普通话也不错。遗憾的是，当时不知道在小时候应该给孩子多听、多读教材外的资源，课外阅读不够多。我孩子记忆力很好，悟性也高，后来初高中背诵长古诗非常有方法。如果小时候就培养的话，应该会更好。 8.给孩子“犯错误权”童年需要“试误”，需要“不听话”。不允许孩子事事听命五家长，这犹如不允许学走路的孩子摔跤一样，上以暂时的、表面的完美取代长久的、内在的完善。“失败是成功之母”。在无关紧要的问题上，尽量不要给孩子纠错。大致原则是：第一，尽量减少对孩子的摆布，不要强行让孩子接受任何他不愿意接受的事情。比如吃饭，比如问叔叔阿姨好等。第二，尽量满足孩子的要求，哪怕孩子做得不够好。只要安全和不损害他人利益，都可以给孩子自主空间。第三，如果特别希望孩子做出家长所期望的选择，可以让他在“是”的框架内选择A或B。反思：不允许孩子犯错，应该是广大家长的通病。小孩子在学龄前大都活泼可爱，对一切都感到好奇，什么都想试一试，敢于发表自己意见。随着孩子们慢慢长大，年级的升高，敢于发言的孩子越来越少。同时，其实大人也有怕出错的心理，比如在会议上让老师们发言，大都推来让去不敢说。是他们没想法吗？不是！是他们怕出错，怕说错了别人笑话。无论学习还是做事，孩子出错都是正常的，都是获得的有价值的经验。让孩子大胆去做！正如数学名师吴正宪老师所说的“错着，错着就对了。”