<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">—— 记2023年陆丰市数学教师岗位能力提升培训第六天</span></p> 留影纪念 <p class="ql-block"> 今天是我们参加2023年陆丰市数学教师岗位能力提升培训第六天，早上8:30分，全体学员和领导在发展中心门口留下了最美的时刻。</p> 讲座（一） <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 带着留影后的美好心情，我们齐聚在一楼大厅倾听陈燕博士带来的</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">《“四新”背景下基于问题提出的数学课堂教学转型》</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">。</span></p> <p class="ql-block"> 陈博士首先分享了她们团队研究此课题的初心，紧接着围绕着“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">为何</span>：‘四新’呼吁数学课堂教学转型”、“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">是何</span>：基于问题提出的数学教学”、“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">如何</span>：基于问题提出的数学教学设计”三个主题为我们展开了精彩的分析。</p> <p class="ql-block"> 课堂伊始，陈博士就抛出了问题引发大家思考:"四新"是什么？有哪些需求？数学课堂教学存在的问题？未来课堂使命是什么？再结合“指向核心素养的改革﹣﹣高素质、创新型人才”、“新课标新课程的产生”、“新高考：一核四层四翼”、“新教材及实践挑战新教材实施”等方面，让我们明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育的重要性以及数学文化是落实核心素养的重要因素之一。陈博士在分析《中国高考评价体系》中，指出小学、初中教育的重要性。</p> <p class="ql-block"> 我们明确了数学课堂教学存在的问题，未来数学课堂教学不再是单纯的知识性题目，而是转向真实问题情境题目，这是为实现对<span style="color:rgb(237, 35, 8);">核心素养</span>的有效测量打下坚实的理论基础。教学目标也在不断的演变:从育分走向育人→关注人性→关注人的成长过程。未来课堂的使命是培养德才兼备高素质、创新型、应用型的人才。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">陈博士针对“问题题出=提出问题？”为我们深入浅出地两者之间的差异与联系，指出</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">提出问题</span>侧重对问题进行定位和界定，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">问题提出</span>侧重对"大"问题进行澄清和提出。在数学教育中，问题提出是指学生或教师在学习或教学过程中主动产生问题，或引导学生提出问题的行为。包括：培养学生的问题意识、鼓励学生思考和提问，促使他们主动思考问题、解决问题和探究问题。提出问题与问题提出可能是相同的概念，只是表述略有不同。在实际运用中两个词可能会交替使用。</p> <p class="ql-block"> 再进一步分析了“基于问题提出的数学教学”与教师提问的异同和“数学类型的不同划分”。</p> <p class="ql-block"> 通过检核表和统计表分析，总结出<span style="color:rgb(237, 35, 8);">当前数学课堂提问的现状</span>:师提出问题，生解决问题；封闭提问多，开放问题少；低阶思维多，高阶思维少。</p> <p class="ql-block"> 进而让我们明白“基于问题提出的数学教学”的内涵，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">数学问题提出</span>是基于某个问题情境，通过接受已知或改变已知的方式来提出新的数学问题，然后将其以问题的形式表达出来。“<span style="color:rgb(237, 35, 8);">基于问题提出</span>”的数学教学是将“问题提出”作为教学手段，在教学各环节中，通过引导学生提出数学问题，激发学生发现、探究、解决数学问题，促进学生问题提出能力的教学方法。</p> <p class="ql-block"> 在如何“基于问题提出的数学教学”设计这一方面，陈博士先展现课例，抛出问题与我们交流互动后，才理论课例相结合就“核心与难点”、“设计框架”、“设计的策略”、“尝试流程”等具体展开。</p> <p class="ql-block"> “培养优秀的‘基于问题提出’的教师”、“浓厚的教研氛围”以及“关注教学评价”是实施问题提出的教学的主要<span style="color:rgb(237, 35, 8);">条件</span>。</p> <p class="ql-block"> 陈博士这节课为我们传递了教学新理念，我们从“问题提出是什么”的疑惑到想尝试“问题提出”的数学教学。她引导我们可以从以前的课堂中提出问题转向问题提出，从被动学习转向主动学习，促进学生问题提出能力，培养善于发现提出问题与解决问题一体化的创新型人才。让自己行动起来，去实践，尝试改变教学方式，给自己的课堂多一种可能。</p> 认真听课做笔记积极互动交流 研修日志 讲座（二） <p class="ql-block"> 下午两点钟开始，陈燕博士在上午的课的基础上继续为我们带来《<span style="color:rgb(237, 35, 8);">问题解决视角下的教育研究</span>》。</p> <p class="ql-block"> 陈博士首先从“教学是一个充满实践与判断的过程”、“课堂是教育科研的主要阵地”、“教师是最好的教育研究者”三方面的内容为学员们树立<span style="color:rgb(237, 35, 8);">做科研</span>的信心，再从问题解决到问题提出阐述了教师要有问题提出，问题解决思维的重要性。教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的认识活动。教育科研是科学研究的一种。</p> <p class="ql-block"> 教育科研的<span style="color:rgb(237, 35, 8);">基本步骤</span>包括选题、文献检索与分析、拟订研究计划、开展研究、形成研究成果。</p> <p class="ql-block"> 陈博士结合实际案例，详细巧妙地为我们讲解<span style="color:rgb(237, 35, 8);">课题研究申报</span>、和<span style="color:rgb(237, 35, 8);">课题研究申报书的撰写</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">，还推荐了相关书籍的阅读。</span></p> <p class="ql-block"> 在讲到研究方法的时候，还重点分析了<span style="color:rgb(237, 35, 8);">叙事研究</span>，即研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。</p> <p class="ql-block"> 陈博士鼓励我们不仅可以尝试“问题提出”的教学，还可以运用问题解决思维开展教育科研。我们深受启发，砥砺深耕，笃行致远。陈博士的引领，将会鞭策着我们不断理清教育思路，让课堂更有深度，让孩子们更有发展。愿我们心存希翼，目有繁星，追光而遇沐光而行。</p> <p class="ql-block"> 积硅步以致千里，积懈怠以致深渊，让我们从课题研究开始，每天多努力一点，做个优秀的教育研究者。</p> 结业典礼 <p class="ql-block"> 结业典礼由陈金叶副部长主持，主要有四个流程:</p><p class="ql-block"> 一、邓郁主任发言</p><p class="ql-block"> 二、回放培训期间的精彩片段</p><p class="ql-block"> 三、优秀学员代表发言</p><p class="ql-block"> 四、林学群副部长宣读优秀学员名单</p><p class="ql-block"> 五、林学群副部长作总结发言</p> <p class="ql-block"> 培训是一种福利，是一个学习的好机会，感恩相遇！</p>