勠力同心共奋斗,奋楫笃行促成长——记2023年海南省咸生伍中学地理卓越教师工作室活动

凤凰花开

遇见最美时光无惧夏日炎热志同道合者不以山海为远携手共进者不问来自西东地理人齐聚一堂采他山之石纳百家之长共谱教育华章 立足于全面提高教育教学质量，努力构建工作室全体教师的终身学习框架，造就一支素质精良、适应新时代要求的教师队伍。2023年8月2日至3日海南省咸生伍中学地理卓越教师工作室积极参与第十二届星韵地理研讨会暨全国中学地理教育网络教研现场会在具有浓厚书香气息的百年老校海南中学的现场活动。 　　今日议程主题清晰，目标明确，报告安排紧凑。来自二十六个省份的地理同仁精彩呈现，不仅有理论探索，也有实践交流；既有经验总结，也有成果分享……主要包括四项内容：开幕式、专题报告、主题发言、专题沙龙。 　　议程由海南中学督导科科长梁振锋主持，首先，梁科长发表了热情洋溢的开幕词，他表示地理人追求卓越的执着，及具有胸怀祖国、放眼世界、家国情怀、全球视野的精神势必圆满完成此次活动。 　　海南中学党委柳海英副书记及海南师范大学地理与环境科学学院赵志忠院长分别致辞，对来自全国各地的地理老师表示最诚挚的欢迎，对主办机构、承办学校及协办单位表示深切的感谢，同时也给予参会者寄语，希望参会者利用好这个展示个性的舞台卓越成长，把平台办成地理人教育成长的美好家园驿站。 专题报告 专题：遥感的起源于应用 发言人：李腾（三亚中科遥感信息产业园科普中心） 　　李老师通过例举具体的实例通俗易懂的讲解了遥感的概念、发展简史及遥感的运用。遥感技术是20世纪60年代兴起的一种探测技术，也是测绘领域“3S”技术之一。它主要是根据电磁波理论，应用各种传感器收集、处理远距离目标的发射辐射和反射的电磁波信息并成像，从而对地表景观进行探测和识别的一种综合技术。遥感卫星拍摄的遥感影像要注意从空间分辨率和时间分辨率两个概念区分，利用遥感技术，可以快速、高质量地测绘各种地形图、地图，并实现对地球表面、地球大气环境等的周期性观测。遥感技术已被广泛应用于数字城市、地理国情监测、环境保护、灾害应急响应等各个领域。课件部分图片 专题：地理学中的几个问题之争议 发言人：赵志忠（海南师范大学） 　　赵院长提出三个争议话题：1、全球气候变暖；2、CO2排放与全球气候变暖；3、地理课本中的其他几个问题（地形分类问题、火山的分类问题、大洋的分类问题、“地理大发现”问题、过渡带气候的解释问题等），引发地理人的关注和思考。课件部分图片 专题：从资源、环境到国家安全 发言人：刘健（人教社地理编辑） 　　刘编辑从为什么会有这个全新模块、是前面地理课程内容的总结和提升和理解资源、环境与国家安全的三个维度等三方面进行阐述。“资源、环境与国家安全”模块是以人地关系为核心概念来构建其知识体系的，重点是阐释以自然环境为约束条件的人地和谐机制。该模块不仅对培养人地协调观这一地理学科核心素养有着至关重要的作用，而且可以借此理解国家总体安全观及与资源、环境相关的国家战略，是新时期进行爱国主义教育的重要窗口。三个维度的思考角度，如自然环境影响因子维度，“资源”和“环境”从哪些方面影响国家安全？人地相互作用过程维度，“资源”和“环境”如何影响国家安全？区域维度，“资源”和“环境”如何通过国家内部的尺度转换和国家间的区域关联影响国家安全？课件部分图片 主题：“五有四化”主题式教学主张下的地理研学课程化路径探索 发言人：黄赛芬（长沙市地理名师工作室） 　　黄老师清晰的分享了该教学主张的探究路径及运用展示的实例，目前该成果已在全国大部分地区推广应用。其“五有四化”主题式教学的主要内涵：基于教学大主题，以落实立德树人根本任务为中心，课堂教学顶层设计体现“五有”的教学思想，即“创设教学情境，激发学生求知内驱，使教学有趣；联系生活实际，融合学科课堂实践，使教学有用；注重问题探究，培养学生思维品质，使教学有理；渗透学科思想，体现学科育人价值，使教学有魂；关注主体发展，提升学生生命质量，使教学有效”。课堂教学结构优化凸显“四化”的教学策略，即“知识结构化，结构问题化，问题情境化，情境生活化”。课件部分图片 主题：初中生地理空间思维能力的评价方法 发言人：孙劼世（上海市上宝中学） 　　孙老师从理论支撑、评价方法、实践成果三方面展开简述初中生地理空间思维能力培养的探索，有效的培养了学生的画图、用图能力。在理论学习方面孙老师还给推荐了郭迎霞老师的《地理空间思维的实践研究》、雷金纳德·格列齐的《空间行为的地理学》等书籍。课件部分图片 主题：从知识到素养：单元层面教材整合推动课堂教学变革 发言人：高小青（遵义市第四中学） 　　高老师谈到一标多本的教材体系，要求教师从“教教材”转变为“用教材”。要求学生从“知识记忆”转变为“深度理解”。中国高考评价体系对高考核心功能、考查内容、考查要求以及试题情境等提出新的要求，高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变。一线教学也应当价值引领、以素养为导，以能力为重。教材整合教学就是基于普通高中地理课程标准和中国高考评价体系，以学科核心素养为指引，以学生认知规律为路径，以学生能力培养为重点，对教材内容进行整顿协调重新组合，推动课堂变革。课件部分图片 主题：“说唱”地理寓教于“歌”——浅谈原创地理音乐教学 发言人：姚逊（海南省琼海市石壁中学） 　　姚老师认为原创地理音乐教学即利用地理知识、地理事件和乡土地理等素材进行歌曲创作，通过歌曲的演唱加强同学们对地理知识的理解和掌握、对地理事件的了解、对乡土地理的认知和传播，从而拓宽视野提升个人的认知、涵养道德情操，培养其胸怀天下之理想主义情怀。课件部分图片 主题：“双新”背景下的高中地理教学 发言人：李文波（海南中学） 　　李老师围绕着“双新”是什么？和新高中地理教学如何开展？两个问题展开。李老师认为“新课程”是与教师、学生、教科书、教学情境为一体的生态系统。“新教材”是课程标准的载体，是核心素养的表象，是高考试题最重要的课程资源，是支持学科活动交融的载体。通过依据课标，整合课程——主题鲜明，目标明确——创设情境，重构知识——任务驱动，落实实践——问题导向，思维升阶——学科融合，立德树人等六个方面，对新高中地理教学的开展进行说明，提出了教的行之有效的建议。课件部分图片 主题：基于OBE理念的双向互匮式高三地理试题评析课探究 发言人：谢凯（重庆八中） 　　谢老师主要介绍了OBE的核心理念，是以持续改进为重点，以学生成果为导向，是关注学生能力和需求，丰富教学内容和活动的教育理念。双向互匮是指学生反馈和教师反馈，学生反馈反馈学情、问题，促进深度思考，提升自主能力；教师反馈即反馈学生问题、学习建议，促目标高阶、创新。课件部分图片 主题：地理课堂培养学生决策能力的路径 发言人：周阳（重庆市第七中学校） 　　周老师从为什么和怎么做两方面说明地理课堂培养学生决策能力的路径，决策能力的重要性周老师从过去、现在、未来三个层面解释了为什么。周老师通过学校使用具有地方特色的校本课程的具体实例在培养路径上进行了说明怎么做，采用空间—内容—思想—形式—评价等环节做法培养学生的决策能力。课件部分图片 主题：基于GIS的信息技术融合在中学乡土地理教学中的应用 发言人：林丹（海南中学） 　　林老师主要从乡土地理中运用GIS技术的必要性、GIS技术在海南地理教学中的应用和教学评价与反思三方面分享主题。林老师将GIS技术融入乡土地理教学，不仅弥补传统教学缺少专题图的短板，也有利于增强学生空间想象能力从而突破地理教学抽象类教学难题，更有利于提高学生地理核心素养的吸收效率。层层递进引导学生进行深度学习体验，学习过程中注重培养学生地理数据的分析、运用及地理制图能力，使学生在获得地理知识的基础上提高了地理信息运用技能。课件部分图片 主题：例谈问题式教学法在高中地理教学中的运用 发言人：熊俊卿（重庆市第十八中学） 　　熊老师指出课标明确指出要重视问题教学，问题教学以问题为线索，以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的发展。熊老师认为从知识结构到问题结构的过程中，学生在解决问题的过程中学习知识，达成课标，从而形成关键能力，具备核心素养。课件部分图片 沙龙 　　与大咖交流时间虽短，但确有种心中喜悦，脚下有路的感觉，每位与会者都收获满满，受益匪浅。因为一线老师提出的问题、困惑都得到了专家们耐心、真诚、无私的解答。 花絮 　　独行快，众行远，合作共赢永远是时代发展的主旋律。此次工作室参与星韵地理活动，是教育热情与理念的碰撞与交融。未来工作室会继续加强教育交流，携手并进共促教育的新辉煌。