<p class="ql-block">毕华林:山东师范大学教授</p> <p class="ql-block">这是引用北京师范大学教育研究院的数据。上午胡教授也引用了这些数据。</p> <p class="ql-block">低阶思维的提法用胡老师的说法是基础思维</p> <p class="ql-block">义务教育课标的核心素养和物理比较接近。接近科学素养</p> <p class="ql-block">能力一定要通过活动来提升。</p><p class="ql-block">无知变无能，有知识不等于有能力。</p> <p class="ql-block">化学学科思想的研究很少</p> <p class="ql-block">2011-2017年段研究很多，之后变成核心素养</p><p class="ql-block">三维目标纬度分为知识类，方法类和情意类</p><p class="ql-block">教授认为结构决定性质是化学思想，也可以增加结构观。</p> <p class="ql-block">基本概念是通过下定义的方式获得的。</p><p class="ql-block">这张PPT对于梳理概念行程的教学设计很有用。</p> <p class="ql-block">大概念原本是广告术语。最重要的特征就是它的天性，就是大概念能够分析的解释的问题越多，那么这个概念它的抽象程度就要高，那这个大概念也就越大。</p> <p class="ql-block">通过课程，形成观念，落实核心素养。</p><p class="ql-block">他是以大概念为根本将学习主题中相关的知识联系起来，并会它一定的意义这就是上午郑老师强调的特质化。</p> <p class="ql-block">提炼大概念这是第一步。</p><p class="ql-block">第二步是如何培养和发展学生的思维</p> <p class="ql-block">杜威1916年《我们如何思维》</p><p class="ql-block">研究生必读书目</p><p class="ql-block">没有学生思维流动的课是水课。</p> <p class="ql-block">什么样的思维就决定你的行动，这个最终也就决定了结果。</p> <p class="ql-block">电解质的例子</p><p class="ql-block">现象:导电。形成宏观的电解质的概念。</p><p class="ql-block">微观角度分析本质。</p> <p class="ql-block">钱扬义教授提出第四重表征:符号表征。但他明确这是教学手段</p>