<p class="ql-block">与学生的谈话应始终在感情融洽、宽松愉悦的气氛中进行。</p><p class="ql-block">班主任在与学生谈话谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法。</p><p class="ql-block">对于不同心理状态的学生，要用不同的谈话艺术。</p> <p class="ql-block">对于有惶恐心理的学生。有的学生犯错后不知班主任将如何发落自己，当班主任找到他们时，他们情绪紧张、激动，惶恐不安，手足无措，甚至前言不搭后语。此时班主任可用自然、风趣的口吻从学生的穿着打扮等轻松话题切入，以消除学生的这种心态。当涉及正题时，开始也不宜把问题说得太重，以免学生不知所措。</p><p class="ql-block">对于有对立心理的学生。有的学生犯错后对自己的错误不能明确认识，当班主任找到他时，反而认为是班主任故意和他过不去，喜欢“整”他，因而会千方百计地替自己辩解，似有万分委屈；或话中带刺，含沙射影，大发牢骚，表现出一种强烈的对立心理。此时，班主任应尽可能多地熟悉被谈话者的基本情况，从自己或朋友的类似经历谈起，从中寻找共同语言，缩短与对方的心理距离，引起对方情感上的共鸣，在谈话投机、气氛和谐时，再将话题转入正题。</p> <p class="ql-block">要预测自己的观点、态度和情感等因素对谈话可能产生的影响和效果；考虑几个方案，视谈话进行情况作及时调整。</p> <p class="ql-block">你们在谈话时目的要明确，不能漫无边际地谈。</p><p class="ql-block">谈话时不能奢望同时解决多个问题，谈话的目的要尽量集中，内容要围绕主题进行。</p><p class="ql-block">时间不宜拉得太长，否则容易引起学生的反感和厌倦；要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话才能给人留下深刻的印象。</p><p class="ql-block">谈话的时机与场合是有讲究的。在与学生谈话时要把握好最佳时机。</p><p class="ql-block">谈话时机过早不成熟，过迟时过境迁或事态已扩大，于事无补。</p>