<p class="ql-block">课程故事《滑滑梯》</p> <p class="ql-block"> 故事缘起:</p><p class="ql-block"> 一次区域活动热火朝天的进行中，在经过户外探索区时，我被你的游戏吸引住了：“这是滑梯，滑滑梯”。这句话让我停住了脚步，我也想看看你的滑滑梯是什么样子的，于是，我在你的旁边，只见你用长梯和高架子做了一个大“滑梯”，然后用一个球从上面滚下来，还喃喃有词“滑滑梯，滑滑梯”，你丝毫没有察觉到我在盯着你，你对玩滑滑梯的专注着实让我刮目相看！</p> <p class="ql-block"> 很明显你对你的“滑梯”很满意，反反复复让你的篮球滚了许久，滚了多次后，直接你停住了，动作略有所思的愣了一下，然后四处寻找着什么突然两眼一亮，从轮胎区拿了好多轮胎，将他们放在滑梯的末端。然后高兴的双手一拍＂好啦＂！</p> <p class="ql-block">我看了很久，发现你试图从上面将球滚下，很多次球都不能滑落到轮胎内。你有些懊恼。</p> <p class="ql-block">区域活动讲评时，我特意将你的游戏设计介绍给了小朋友们，请小朋友们帮你找找问题所在，帮你解决一下，于是出现了下面的对话。</p> <p class="ql-block">师：赵书涵的滑梯设计的非常棒，我们让她来谈谈自己的想法吧？</p><p class="ql-block">赵:我看球这样滑下来很有趣。我想到了和妈妈一起去打保龄球，可保龄球是平面的。这有个坡，滑下来球不能进到洞里。我想让球掉进洞里，试了好多次。幼：“球太轻了”。</p><p class="ql-block">幼：“它的坡有点陡。</p><p class="ql-block">幼：“可以把轮胎改变一下路线。</p><p class="ql-block">师: “到底问题出在哪，我们去研究一下吧！”</p> <p class="ql-block">第二次区域第二次进区域时，幼儿尝试制造了坡度“大滑梯”，“换了比较重的篮球。”“还给轮胎摆放了一个纵长的路线。”终于做好了，“球”，“呲溜”一下就高兴的滚下去了，赵书涵在小朋友的配合下，终于完成了滑梯保龄球的梦想！</p> <p class="ql-block">生成课程———在这次户外区域活动后，我们开展了关于三角形和圆形的生成课程，通过观察操作认识，感知三角形和圆形的特征，激发幼儿对图形的兴趣，喜欢辨认生活的图形等。</p> <p class="ql-block">什么样的学习在这里发生？3到6岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程，认真对待，有我的问题，引导他们想一想，猜一猜有条件是和我一起做一些简单的调查或有趣的小实验。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在此活动中，赵书涵从：最初搭建的“滑梯”———想搭建“长滑梯保龄球”———如何搭建“能进球的长滑梯保龄球”————“形状的认识”这个过程就是一个从探索具体事物到解决实际问题的过程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这是孩子们的更多自主探索，看👀，他们又在探索新游戏了。</p> <p class="ql-block">让孩子在玩中得到熏陶，在区域中萌发兴趣，逐步帮助幼儿积累初步的建构技能经验，提高游戏结构水平是建构去活动的一项目标，同时还应关注幼儿游戏中细心、耐心坚持性、不怕困难，等良好的个性品质的养成，进一步培养幼儿的动手能力，创造力和想象力，让幼儿在乐此不疲的游戏中收获成功！</p>