为你打开一扇窗

春燕呢喃

每个孩子都是一个天使。他们各有各的特点，就如世界上没有两片完全相同的树叶一样。对孩子的教育引导也来不得完全的整齐划一，需要我们耐心去寻找适合个体的方法。

开学没多久，就发现了L的特别之处。他戴着厚厚的近视眼镜，写字时老喜欢趴着，仔细一看，还是用的左手。尽管他很努力地写着，字依然是歪歪扭扭，速度也比其他同学慢很多。批改他的作业那叫一个费神，许多字都要靠“猜”。遇到实在猜不出的，只好给他说再写一遍，要写得尽量让别人认识。可这也不是长久之计，他不仅要付出更多时间，还有可能会生起厌烦情绪。每次看着他费劲写字的样子，内心总为他着急。而且我还发现，只要写简单的作业，他还基本上跟得上，写的大部分字我都认识，只要有阅读题或者作文，那便真是让人头疼眼花心里堵得慌。最让我觉得不可思议的是，他的手工制作能力极强，这说明他的动手能力，审美能力其实是不错的。

对于他的状况，该怎么办呢？放任不管是不负责任，每天严管又不切实际，长期养成的习惯要想短期纠正那简直难于上青天。抽空给他妈妈沟通了他书写的事情，他妈妈回复道：老师，您真是火眼金睛啊，他写字是不行，常常是左手写的，又慢又不好看,我们也给他纠正，叫他用右手写。也希望您严格要求他，帮忙多督促，叫他写字的时候就用右手。对于改善他的书写状况，我想：急不得快不得，得慢慢来。于是，制定了“改变三步曲”：

一、做通思想工作，提高自我认识。首先要让他认识到自己写字目前要改进的几个点，比如书写姿势，握笔姿势，书写最后呈现出的效果，书写速度等。给他讲了关于书写的重要性。也告诉他老师愿意帮助他，但最重要的还得自己愿意改变。透过眼镜也能看到他的一双大眼睛并没有闪出什么异样的光，看来是对自己没有信心，有畏难情绪。我连忙跟他说，别急，又不要你一天两天就写的那么工整美观，我们只要每天拿起笔就认真一点就好了。他这才抿了抿嘴，点了点头。

二、课堂多点关注，课外示范督促。

要想使他书写有进步，课堂上的关注必不可少。一到做题时间，我就会巡视坐姿，专注度等，对他也会多一份关注，会轻轻走到他身边，提醒他怎么写工整，刚开始常常会给他做一些单独示范，我清楚地记得，只要是带有“钩”的笔画，他的“钩”都省略了，都变成了极短的“竖”了。撇捺的笔画也都短短的，硬邦邦的，犹如两根“抵门杠”，缺少了舒展的美感。课外，也会挤时间到他身边给他布置一点抄写字词的作业，让他晚上回家加强练习。特别还和孩子约定，只要他愿意，还可以写好了，拍照然后用钉钉单独发给我。孩子很努力，坚持了一段时间，也有一定效果。每次孩子钉钉发过来的作业，我都会给他一定的点评，每次都会给他竖起大拇指。

三、降低短期期待，做好坚持鼓励。

虽然孩子在书写上有了一定进步。但是情况仍然不容乐观。特别是一遇到写作文，他的字就又是犹如天书了，又要让我发挥我最大的想象力才能完成批阅。有时真是会感到有些无力，但一想到最初对孩子也承诺过，并不期待短期内就写的多么美观。我调整好心态，又和他一起分析作文卷面，发现最初的一段话一般都写的还比较工整，越是到后面就越是潦草。于是又帮他制定了练书写速度的计划，并且给他做了书写示范。

就这样，指导、练习、指导、鼓励、再练习、再指导，对L的书写一直存有期待，一有进步我就鼓励他，顺带鼓励他上课积极回答问题，渐渐地，他的眼镜里有了光，有了笑意，课堂上举手次数也多了，语文测试很有进步，有几次竟然越过了80分的线，这对于最初六十几甚至偶尔不及格的他来讲，也是莫大的鼓励。在一次家访中，特别表扬了他书写上的成绩，那天，他的背挺的特别直，手搭膝盖，堪比军姿。他也越来越有自信。

复习阶段有一篇作文，是写和老师之间的一件事，他写的就是我如何耐心地帮他一点点练习书写，字里行间流露出对我的感激，甚至还写道：毕业时，我要送她一个礼物。我工整地给他写下：看到你书写上的进步，课堂发言的进步，老师真为你高兴！你的自信就是最好的礼物，所以，不必再想着送礼物的事了。专心复习，期待你最后期末考试能考出好成绩！结果真是让我再次尝到了作为一个老师的满足和欣慰，他的语文竟有八十分！

我想，如果最初遇见他那样潦草糟糕的书写，我给他的是一顿训斥，是刻板的要求，那么，今天的他该会怎样。幸好，我用耐心、陪伴和等待，为他打开了一扇窗，让他可以看到原来自己还有这么大的潜力，自己也可以这么优秀！