<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 22号上午胡灵艳老师的授课课题是八年级下册的Unit 2《I'll help to clean up the city parks.》Section B 2a-2e，她以小视频导入，激发了学生的学习兴趣。整节课从紧扣教学重点，通过泛读、精读等活动，结合相应的问题链来帮助学生学习理解文本，引导学生在阅读文本的过程中由浅入深、由整体到细节、由对文章内容的表面理解到深层次的挖掘。教学活动环环相扣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，师生之间配合默契，营造了愉悦的学习氛围，取得了良好的教学效。在读后的思考活动中，胡老师引导学生思考哪些社会群体需要帮助以及如何去帮助他们，最后展示了从个人、社会和国家三个层面可以为他们提供哪些帮助，这对本节阅读课进行了完美的情感升华。</p><p class="ql-block"> 在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。</p> <p class="ql-block"> 22号下午是王静老师授课，课题是九年级的Unit 9 Section B Reading:《Sad but beautiful》。 她的课流畅自然，亲和力较强，学生学起来轻松自在，参与度高。她的口语准确自然，专业能力强，精心设计各个教学环节，以学生为主体，以任务为基础，创设情境鼓励学生积极探究，在做中学，设计多种形式的阅读活动，分层次设置任务，让学生享受到了阅读的乐趣。在完成任务的同时学习语言，促进了学生英语技能的提高和情感态度及价值观的升华。 王老师注重引导学生加强小组合作学习，让全体学生参与到课堂活动中，给学生提供了很多练习口语的机会。在读后环节，通过给出关键词复述、写一写并分享等活动设置，实现了语言的高效输出。作业的设置兼顾基础与拔高，体现了分层设计作业的理念。</p> <p class="ql-block"> 22日下午，王彦校长给我们讲授了如何依托语篇开展整合性教学。他首先指出了目前语篇教学中存在的问题，然后亲自给我们示范了如何遵循新课标的要求即以语篇为依托进行教学。当前的英语教学中，很多老师倾向于把语篇教学局限于学习新单词和翻译句子层面，把学习碎片化的词汇、句型等语言知识等同于培养语言能力，但是这些知识是零碎的、不系统的，学生并不知道在什么情境中使用这些词汇，以及如何运用这些词汇来建构语篇、表达意义。因此，语言学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行。教师应该尝试引导学生在探究语篇主题意义的基础上，围绕语篇主题和语篇结构梳理词汇、词汇等结构性语言知识，形成结构化的、易于迁移的语言知识，并通过情境化的任务迁移运用。王校长的讲授非常精美，使我们茅塞顿开，耳目一新，被当下年轻又优秀的教育研究者的风采所折服。</p>