“名师之路”小学语文暑期未来名师成长营第1天杂记

张玏

7.21，自内蒙、山西、重庆及延安而来的10位师者，汇聚千年古都、世界历史名城西安，以“领斐组”自称，希冀2023火热七月的历练，朝着未来名师闪耀的方向更近一步。 “斐”，有文采，有成绩，成绩突出之意；“领斐”，寓为能领导出类拔萃优异者也。 初见碑林实小 观课掠影看出来了吧，鱼老师就是万人迷！ 领斐组的修炼不是盖的 见字如面，美丽焕玲的学习笔记。 领斐组学员有话说～～～ 　　 鱼利明老师，他就是一个名副其实的“有趣的人”。他既符合大众审美的共同认知，同时又充满着独一无二的特有气质、思考方式，亦或个人引力。他教给即将上三年级孩童的“变通”，一定会涵养孩子的一生。（重庆张玏） 真正的教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火；真正的教育，是让孩子看得清脚下的路，并拥有抵达远方的能力。（延安史焕玲） 鱼老师的课例将“变”与“不变”的教学策略有机统一，利用巧设字词、关联词介入、学习方法迁移、求同寻异等教学策略使整节课的学习效率不断提高，激发了我们在“寻异”思考中不断提高自我学习能力，是值得我们翻看教学实录反复琢磨的。（重庆韦笑） 在备课时要有整体概念，第一先看单元的导读，明确这个单元的人文和语文要素，语文要素包括阅读要素和表达要素。备课时还要跳读到语文园地的交流平台。它是对本单元方法的总结，交流平台应该放在教学当中同步进行，把方法总结提炼。（重庆刘行） 鱼老师提到从大单元教学到单元统整教学，再到现在的学习任务群，其实是在不断优化的过程。大单元教学、单元统整教学，关注的还是教材的本身和教学的本体，但是学习任务群，主体发生了变化。大单元教学、单元统整教学，它的主体来自于老师对教材的开发理解，更多的是采用教师的创设来代替学生的学习，我们关注的是教师教学的问题，是对教材处理的问题。但是现在学习任务群学习的主体是学生，我们需要重点关注的是学生。（重庆刘雯） 鱼老师一堂恰如其分的好课，用心、真实、有获、有趣，甚好。下午一节语文与美术融合的课程别开生面，二者虽呈现方式不同，但目的都是思想文化的交流，提高了学生的综合素质。（内蒙古刘海霞） 学习是教师一生的修行!今天被鱼利明老师扎实的功底、智慧的语言艺术、独特的文本解读折服。立足核心素养，扎扎实实用语文，教语文，做语文的事!正如鱼老师所言:让教学真实发生的课堂，才是理想课堂!（内蒙古面包树上的百合） 在今天的学习中，专家们通过精彩的课例展示、案例分析使我进一步明白了大单元整体教学设计的意义，及具体的实操步骤和方法，感受到了语文的学科魅力。（内蒙古袁文琦） 如何评价一堂课的好坏？并不是看老师讲得多么深，而是看这堂课能否到达学生心中，并且持续不断地为学生成长提供滋养生命的力量和智慧！（山西临汾王亚英） 个人对鱼老师的语文课比较欣赏，高效有趣，活而不乱。深刻感受到一位优秀的语文老师，深厚的语文素养比教学技能更为重要。（内蒙古昀）