教育需要的是什么 ——2023年成长书院公共课听课有感

摇曳

2023年7月21日，河南教师成长书院的活动已进行到了第6天。今天上午安排的是两节公共课，分别是吴非导师的《课堂上究竟发生了什么》和刘良华导师的《听说读写，知行合一：名师成长的五大课程》。 王老语重心长地说，当我们站在课堂上，除了做好当下还要着眼未来。作为教师，要为几十年后我们的学生做些事情！ 王老用生动的故事给我们讲解：“肯负责，有本钱”（叶圣陶）教师只有“奉献”意识，很难达到较高的职业境界。唯有热爱，有专业能力，才能让他领略职业趣味，视课堂为培育思想和良好习惯之地而非车间和生产线与“赛道”。那么，我们是否把用一个模板和赛道“框”住了学生的成长轨迹？ 王老利用一个孩子的成长故事，让我们懂得一个个鼓动人的鼓励，就像一滴滴水滴在将要干涸的根部，让几近枯萎的“禾苗”重新获得生机，让它有滋润后的成长。课堂教学是展示智慧的过程，也是普及常识的过程。教师应当有智慧，遵守常识。尊重规律，是最重要的智慧。 人生最有价值、最幸福的记忆应当是学校和课堂。课堂里的合作学习，操场上的奋力奔跑，实践活动中的融合提升……每一项都是学生最珍贵的历程，故，教育是生命的礼物。 作为教师，我们应该比学生更具有学习力。树立榜样，引领学生向学、向美！ 王老还提出了很多观点：培育趣味，珍视生活的品质。好奇心，想象力，求知欲。创造人格的养成从课堂开始。让童年长一点，不提倡早慧教育。有些学生困难是暂时的，但我们要及时发现。教学观念要应时而化“趣味”比成绩重要问题未必都要“当堂解决”引导并激发学生的“想”能不能多给学生一分钟思考？课堂要有“留白”教师“能讲”不如学生“会想”该“告诉”的，不能不说。作业可以“分层次”，不能要求全班学生做“团体操”；允许一部分学生“慢”一些，关注学生的学习个性，保护这种个性，也许就能出现创造性思维；的确有“暂时教不好的学生”，教师只能完成阶段性任务，不可能“包揽”学生的一生的学习。不能用超课时和超量作业替代教学。过多上课不利于培育兴趣，不利于发展思维。学生需要时间“休息生养”，能比较从容地思考领域，对所学整合巩固，并作进一步探究，这个过程饱含学习趣味，即“学而时习之，不亦说乎”。课堂教学的“问题”意识学生“没有问题”是严重的问题不思考，就不会有“发现”；没有发现，丧失趣味，思维因此停滞，思想僵化。学会“疑”，学会批判，思维走向健康，“到处都存在问题”，不断产生个人见解。“与问题相处”是很高的学习境界。教师的课堂反思教师个人的特别经历，如课堂失误，“走弯路”等，是一笔不错的资产。教训往往比经验更有价值。教师要重视自身的实践与思考，不妄自菲薄。不要过于在意一节课的“完美”，让学生常态表现。教师专业修养的形成有课堂教学激情，有理性批判意识。有通过阅读思考获取的广阔视野，有扎扎实实的业务功底；眼中始终有学生和“未来”教师自身的读与写。 两个小时的讲座，王老用一个个亲身经历的鲜活的教育故事重温着我们回忆，启迪着我们思考，指引着我们前行，让我们憧憬着我们教育的美好未来！ 接下来是刘良华教授的报告。刘教授认为，好老师应该具备听、说、读、写、行五个核心素养，同时刘教授也把这五个核心素养称之为名师成长的五大课程。 刘教授从三个方面给老师们做报告？教师的读写素养教师的听说素养教师的行动研究 教师的听说素养，要会听报告（讲座要丰富、有用和有趣），会听课和评课（听课的三大纪律、记录的三个方法、评课的三个原则），也要善于倾听学生的课堂回音（重复或归纳、追问或征询、点评或补充）。 刘教授分享他的阅读观，让老师们受益匪浅。阅读即拜师，阅读即传记，还提醒老师们进行主体主义阅读，学问、思辨、笃行。 改革行动：一个是教学改革，一个是德育改革。 刘教授利用他研究的心理学领域，向老师们分享了“兴发教学”的教育理念，给孩子们以积极心理暗示，成就学生，成就教育。 学之愈深，知之愈明，行之愈远。教育是一个付出和学习的过程，这次公开课培训丰实精彩，老师们收获满满，受益匪浅，也让学员老师们深感肩上责任之重大。在以后的教育教学工作中，我们将继续潜心教研，砥砺前行，提升教育教学水平，为每一个孩子的成长负责。 教育需要的是什么？两位导师的报告已讲明。教育不但从教师自我成长出发，最重要的，教育不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。