导师开讲，精神盛宴 <p class="ql-block"> 2023年7月17日，成长书院再次开班啦！熟悉的导师见面会，依然激情澎湃，听名家之思，学百家之长；熟悉的院长点名，感动与敬佩相伴，感动于被点名的教师事迹，敬佩于偶像男神刘肖院长的才华横溢；熟悉的教师成长宣言，与优秀携手，向卓越登攀；熟悉的旋律:信你 念你，成长召唤，跋涉万水千山，来到你面前，感你，谢你，成长有你，以你千锤百炼，锻造我涅槃。最爱这夏天…</p><p class="ql-block"> 前年成长书院的点点滴滴依然历历在目、如数家珍。那年我与数学“小王子”张齐华老师同课异构《鸽巢问题》一课，当时的艰辛和压力每每想起都刻骨铭心，但就这一件事就够我骄傲地说一辈子了，绝对是我职业生涯中的高光时刻。得益于成长书院的成全，它是个真学习、真思考、真成长的平台。很荣幸学校今年又给了我来成长书院的机会，让我有幸做了睿智、优雅、美丽、温暖的吴正宪，我的“女神”的亲传弟子，这一经历又将为我的职业生涯添一抹夺目绚烂的色彩。</p><p class="ql-block"> 下午从两点半到五点四十，将近七旬的吴老师讲了三个多小时，期间休息的十五分钟也是在和学员合影、交流。吴老师对工作认真负责的态度和本人身上散发出的魅力无不令我着迷。</p><p class="ql-block"> 吴老师提倡我们要为学生创建“好吃”又有“营养”的数学教育，教学实践中要建好“称重墙”，打通“隔断墙”。要将零散的、碎片化的知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构。要根据共同拥有的本质，确定关键能力，找准发力点，促进思维进阶发展，落实核心素养。</p><p class="ql-block"> 通过对《数与运算》这一最核心的主题解读，以具体的实例为依托，让我更直观形象地感悟到学科本质的一致性，而数与运算的一致性就是:通理通法。</p><p class="ql-block"> 思未尽，情未了，这句话用到此时此刻再合适不过，期待明天的精彩。</p> 7.18上午同课异构《分数的意义》 <p class="ql-block"> 7月18日上午，美丽优雅的吴正宪老师带来的《分数的意义》朴素深远。学生早在三年级初步认识了分数，今天再探究分数，要认识到什么程度？通过一串串问题，让课堂充满了童趣和乐趣，课伊始、趣已生。你能用不同方法表达你心目中的分数吗？一石激起千层浪，打开了孩子们的思维之门。吴老师站在儿童的立场，充分挖掘孩子的已知，巧妙引导孩子从具体的数和倍数关系两个维度深度认识分数。</p><p class="ql-block"> 从把一个物体平均分到一群物体平均分，找到变中的不变，吴老师的课堂上升到了辩证唯物主义的哲学思想。</p><p class="ql-block"> 通过推选“重要人物”、“你不等于8？”、“小1非大1”、“给儿子找妈妈”等有趣味、有意思的儿童话语，分数仿佛摇身一变，成了香喷喷、热腾腾的美味大餐，好吃又有营养，令在场的老师深深折服、大大震撼！</p><p class="ql-block"> 课已完，意未尽。整节课像磁铁一样把每一个孩子的心紧紧的吸在一起，从整数到分数体现了数的一致性，把时空有限的课堂变为思维无限的课堂，人人参与，个个思考，真正实现了学生的自主性。</p><p class="ql-block"> 接下来是幽默风趣的王老师呈现的《小数的意义》轻松明快，在吴老师大胆创新，睿智灵活的带领下，学生敢于上台与老师共同演绎，数形结合思想的嵌入酣畅淋漓，大呼过瘾。一而十，十而百，百而千，千而万，计数单位可扩大，可缩小，无穷尽也。小数可不小，只因计数单位小，精炼的话语，简洁的板书，深刻揭示了小数的本质意义。问题的引领，引发孩子们深度思考，新知旧知链接巧妙，让孩子们经历数学知识的建构，课堂结束了，思考却没有停止。</p><p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。课后分享中，王老师对比了和吴老师沟通前和后两节真实、自然的数学课，让整个上午余音绕梁、荡气回肠、分外美好。导师和学员的技艺切磋同频共振、交叠有致，深深感染了每一位正宪班的学员。</p> 7.18下午同课异构《小数除法》 <p class="ql-block"> 下午首先是美丽大方的房凤琴老师带来的《小数除法》一课，引导孩子们从具体到抽象展开探究，让孩子们感悟小数除法的本质，借助数学史渗透细分单位的思想。首先房老师从脑筋急转弯入手，激发学生的兴趣，再抛出小明的问题—10.2元平均分给三个人，每人分到多少元？</p><p class="ql-block"> 学生们很自然联想到利用元、角、分之间的关系，把大额的面值换成小面额的钱转化成整数除法继续分。这一环节房老师借助具体的人民币，把孩子们细分的过程一点点呈现出来，板贴到黑板上。</p><p class="ql-block"> 接着提出问题，用竖式如何表示刚才分钱的过程呢？抛出任务单：用竖式计算10.2÷3=？孩子们在独立思考、合作交流中发现商的小数点要与被除数的小数点对齐！接着，把10.2的单位变成米，又该如何计算？10.2去掉单位又该如何计算？这个过程中孩子们感悟到小数除法的本质就是把大单位转化成小单位，再平均分计数单位。此刻，顺势呈现《九章算术》中的“剩之俞小，分之弥细”，渗透了细分单位的思想。巩固练习环节，让学生通过对比计算，发现小数除法与整数乘法的异同点，最后，房老师带领孩子们编织歌谣，大家在吟唱中巩固新知。</p><p class="ql-block"> 接下来吴老师讲这节课。导师今天下午的这节课真可谓是险象环生，一波三折，但吴老师尊重学情、用智慧最终生成一节精彩纷呈的常态课，让我更加钦佩吴老师高超的课堂驾驭水平，让我深深地感悟到：好课一定是关注学情，关注儿童！好课一定是让学习真正发生的！ </p><p class="ql-block"> 上课起初，吴老师原本是给四年级学生带来《小数除法》。课刚开始进行几分钟，细心的吴老师通过课堂上对学情敏锐的观察，发现十几个孩子里，有一个学生没写完，其他同学都已能正确计算小数除法了。通过询问得知这是五年级的学生，已经学过了小数除法。这可怎么办？面对这样的突发问题，我不由心里也为吴老师捏了一把汗。只见吴老师没有慌乱，当机立断调整学习内容学习《分数除法》，顺着学生已写好的小数除法竖式，通过提问“为什么把小数点点在那里”一问题，引发学生对整数除法和小数除法算理的思考，打通数学学习的承重墙，使学生感悟到，无论是整数除法还是小数除外，本质都是计数单位的不断细化。</p><p class="ql-block"> 接着，引出分数除法问题，启发学生尝试计算，当大多数学生都知道除以一个数等于乘以这个数的倒数的方法计算时，却说不出为什么这么做的情形下，吴老师敏锐地抓住一个学生的特别算法，顺势引导学生体会分数除法其实也是把计数单位不断的细化的过程。当分数单位不够分时，就要再细化分数单位，单位小了，数量多了就够分了。通过一节整合课，为学生打通了整数、小数、分数除法的隔断墙，建好了承重墙。也为老师们带来一节大单元整合教学的典范！</p><p class="ql-block"> 面对学生，怎样调整课堂呢？在评课环节吴正宪老师这样说，教育要站在儿童的立场，做儿童的数学，回到常规课堂里，让学习真正的发生。吴正宪老师的眼中有学生，心中有学生，所以，她的课堂才是有生命的课堂，她的课堂才是灵动的课堂。</p><p class="ql-block"> 吴老师为我们在专业成长的路上打开了一扇窗，使我们学员不仅明白了在教学中，怎样体现运算的一致性，而且明确了什么是儿童数学，加快了我们专业成长的步伐。</p> 7.19上午三位大咖同台竞技 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">吴正宪老师观摩课</span></p><p class="ql-block"> 吴正宪老师执教的《速度模型》首先以“比一比，谁走的快？”为情境，设计了三个层次的问题引导学生展开思考。整节课让学生在理解速度概念的基础上深入理解数量关系，建立模型，结合丰富的生活情境案例，带领四年级的孩子们在情境中感受速度的产生，学生在一次次感悟中对"速度"这个核心概念进行深度思考，深度学习，逐渐构建出"速度"概念的模型。吴老师让孩子们在说一说、讲讲道理的活动中思考速度的意义以及速度与时间、路程的关系。经过多情境的问题解决，最终探索出具有普遍规律的问题建立模型，即"速度 x 时间＝路程"。</p><p class="ql-block"> 通过建模，让学生认识了速度的本质，并且能够进行知识迁移，感受大单元教学"一致性"思想。吴老师给我们完美地展示了一堂什么是"好吃"又有"营养"的数学课。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">贲友林老师观摩课</span></p><p class="ql-block"> 在课堂开始，贲老师以幽默亲和的语言和同学谈话，在谈话中，和同学们建立了信任感，并让学生自己制定课堂规则，会听讲-会鼓掌-会补充，也为我们以后的课堂教学提供了很好的经验。在课堂中，贲老师始终以学生为主体，把课堂真正变成学生的课堂，学生的积极性高，学习热情高涨。</p><p class="ql-block"> 贲老师以层层递进、剥茧抽丝的方式，让学生一步一步去思考、去探索“图形的放大与缩小”，相信每一位学生都会对这节课印象深刻，引发我们去思考，在以后的教学中，让学生有更多的表达机会，让学生有更多的思考。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">钱守旺老师观摩课</span></p><p class="ql-block"> 伴随着充满童趣的视频，在孩子们欢乐的笑声里走进钱老师的课堂。从数一数环节开始，就感受到孩子们敏锐的思维，积极的发言，及富有创意的想法。</p><p class="ql-block"> 这样五彩斑斓的数学课背后折射出钱老师科学的教学设计，立德树人的育人理念，丰富多元的教学情景，更为一线教师在践行新课标教学中起到良好的示范作用。在欢快的音乐声中钱老师做了教学总结，但留给了我们充分的思考和实践空间。</p><p class="ql-block"> 课已完，犹未尽，研开始。在互动交流，释疑解惑过程中，老师们积极参与，不断的提出教学中的困惑，涉及到教材解读、知识内容及课后反思等多方面的问题。吴老师谈到要上好“一日三餐”的常态课，要上“有儿童观”的数学课；钱老师谈到要结合新课标理解新旧教材的衔接；贲老师就如何践行新课标分享了自己独到的见解，还鼓励教师做好课后反思，既要听别人的课更要听自己的课。交流产生火花，碰撞产生智慧，老师们的困惑渐渐清晰起来，方向亦更加明确。</p><p class="ql-block"> 一场场视听盛宴，让我们收获良多。向名师学习真的是一件幸福而美好的事，学到了新的教学理念，也刷新了很多认知！</p> 7.19下午《倍的认识》研讨课 <p class="ql-block"> 伴着动听的音乐，欣赏着视频，我们跟着吴正宪老师的亲学生——张丽霞老师，通过儿童化的课堂《倍的认识》品尝好吃又有营养的数学美餐。</p><p class="ql-block"> 张老师引领孩子们带着问题去思考，动手操作体会内化理解数学本质，让学习真正发生。</p><p class="ql-block"> 吴老师对老师们进行耐心的指导及用心的点评，建议老师们备课时，要从儿童角出发，讲清基础，抓住本质，把课落在地上；建立承重墙，打通隔断墙，为学生创设“好吃”又有营养的数学教育；对于数学模型，吴老师说小小模型手中攥，大千世界在心间，一个模型统天下。</p> <p class="ql-block"> 吴老师虽然提前离开，但是学习还未停止。我身边还有班主任、班长、班委、学员…他们中大多数人那种积极向上的精神状态，勇于往前，不断成长的力量都值得我去学习！</p><p class="ql-block"> 临渊羡鱼，不如退而结网。我们要扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空。让我们一起携一颗初心共探数学之美；共品育人之魂；共追成长之旅！</p>