灵动环创，浸润童心—大二班主题环创

🎶伶霞

幼儿园是孩子们的第二个家，为进一步加强班级活动的有效开展，深化“环境育人”的理念，我们三位老师通过研讨班级环创活动。加班加点，通过努力让班级的室内外环境焕发出勃勃生机，为孩子们创建了一个温馨、舒适、富有童趣的“新家”，经过老师们的灵巧之手，班内环创又展新颜。环创不仅使班级环境更加优美，更是营造出舒适的育儿氛围，每个区域在教师们的共同努力下都呈现出新面貌，焕发生机。 　　想食育，说食育，做食育，享受食育……食育是合乎中国智慧，长与中原大地，融入世界生命的潮流教育。 班内整体布置干净整洁，以原木、绿色为主色调，与幼儿园的“食育”理念相契合。 以幼儿为主体，孩子真正成为环境的主人本次环创老师们根据方案要求，以幼儿为出发点，征求孩子的意见，让他们成为环创的参与者，而不是参观者；让环境成为孩子的互动对象，而不是欣赏品。 主题墙一览 主题墙以“食育为主”一道亮丽的风景线。老师们根据孩子的年龄特点和发展水平，充分发挥自身的特长，结合主题教育内容及班本课程，巧妙利用一些环保材料，合理布置主题墙，并充分调动家长资源，让孩子参与环境布置，使每面主题墙主题明确、内容清晰，蕴含教育价值。 　　接着来看看我们的区域环创吧！ 以区域为重点，提供具有探索价值的材料，区域活动也是环创的一个重点，针对活动室空间有限但幼儿人数较多的问题，老师们积极动脑筋想办法，合理布局，使室内每一寸空间都充分发挥其作用。 区域活动材料多以低结构或能重复使用的材料为主，能根据孩子的个体差异，提供不同层次的材料，让每个孩子都能获得满足感和逐步的提升区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，充分体现了幼儿身心发展的特点。区域活动可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。 美食区：时光解馋坊 这里是一个充满梦想的地方,在这里我们不仅可以吃到美味的甜品喝到香甜的奶茶，还可以把自己亲手做的美食送给别人分享！ 利用生活中有营养的水果与蔬菜进行自由创作，通过看一看、摸一摸、切一切制作出营养美味的水果蔬菜拼盘，小朋友吃上既营养又健康！ 美食活动不仅让我们亲身体会劳动的乐趣，体会做大人的辛苦，还学会关心别人，从小学习节约粮食的中华传统美德。 　　还有我们的气泡果汁，它通过动手操作，了解饮料的色、香、味等特点及溶解变化的过程,体验成功的快乐. 　　班级美工区投放材料也是相当丰富 绘画材料：蜡笔、水彩笔、排笔、水粉颜料、丙烯颜料 手工材料：卡纸、KT板、蜡光纸、亮光纸、皮纹纸、色纸、泡绵纸、包装纸 工具类：双面胶、泡棉胶、白乳胶、剪刀、花边剪 其他半立体材料：乒乓球、有色毛根、布艺胶带、彩色纱、花布、扣子、豆子、木板 废旧材料：各类盒子、开心果壳、旧挂历、吸管、筷子、纸杯、树叶、牛奶杯、鸡蛋壳、奶粉桶、饮料瓶子等等，满足了孩子们的绘画需求。 沙画艺术 　　书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。幼儿期是阅读兴趣培养的关键时期，是幼儿从依赖阅读到独立阅读的转化时期为了培养孩子从小爱读书、读好书的习惯激发孩子们读书的兴趣。老师们创新设计，精心布置。 图书角材料：单幅画面的图书、单幅多页儿童故事书、识物类图书、故事类图书、简单的汉字与物体对应的图书、交通工具类小图书、动植物类小图书、标志类小图书、迷宫图书、动画类图书、描画本、看图识字、卡通类图书、常识类图书、益智类图书、故事类图书；生活中常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡片、形容词卡片、量词卡片、字卡、拼音卡等；废旧电话、故事盒、词语接龙、废旧画报、看图识字图片等。辅助工具材料：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等补修工具。 　　益智区是幼儿园的常规区域，可供幼儿动手操作,是一个着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的智慧源于材料。”益智区材料的有效投放不但影响幼儿对区域游戏的兴趣，也对幼儿在区域游戏中能否获得知识发展能力起到决定性因素。 　　益智区材料的投放 1.幼儿益智区具有可强的操作性 科学益智区材料投放前，教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力，这是因为材料投放得好、投放得巧，才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。 2.幼儿园益智区材料要有神秘感和趣味性 幼儿是在操作中感知、体验和发展的。科学益智区材料的投放应注重操作性是否强，是否便于幼儿开展自主性的探索活动，还要蕴含要求幼儿探索解决的问题。 　　棋区～投放不同种类的棋，提供需难度适宜，我们在活动中能多提供一些设计新颖有趣,特别是带点神秘感的材料，就容易引起幼儿的有意注意他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动，促进观察力、记忆力和思维能力的发展。 　　建构游戏是一种创造性游戏，是儿童根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围显示生活的游戏。 通过建构游戏，让孩子们在欢乐的游戏过程中，获取经验、学到知识。在增强空间概念的同时，丰富孩子的主观体验，发展孩子的动手能力和建构技能。更让孩子在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而提高孩子的合作交往能力，促进孩子身心健康发展。 　　老师们这么煞费苦心地进行环境创设，是因为想让这些创意和奇思妙想能够从不同侧面促进孩子的健康和发展，有效地把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素深入每个孩子心中，真正做到让每一个角落都会说话，让每一个角落都能润物细无声地激发孩子的潜能，陶冶孩子的情操，让孩子更加热爱绘本，帮助孩子得到成长和发展。