学思悟行促成长——“双新”背景下教学管理创新及课程领导力提升培训（二）

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“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。参加培训学习，就是接受科学的洗礼。7月18日，今天是培训学习的第二天，上午8点，我们按时来到会场，精神抖擞，继续学习。 　　今天的专题报告是上海市教育科学研究院普教所培训中心祝庆东老师带来的——《从问题、专题到课题——“三层次”研究活动的设计》。 专家简介 　　祝庆东老师是上海市唯一的“双特”教师（数学特级教师、教育科研特级教师），现任上海教科院普教所培训中心主任、上海市教育科研学科高级评委、上海市“双名工程”教育科研导师组成员、祝庆东特级教师工作室主持人、全国学习科学学会理事,华东师范大学教育硕士兼职导师。教学研究实战经验丰富，近年来，致力于推广基础教育领域的“上海经验”，对沪外教师和校长的培训讲课每年一百余场次。 专题报告 　　一、研究活动设计的“三层次”。 　　首先，祝老师从生活中切入，“我烙的饼为什么不好吃？”告诉我们，生活中，工作中处处都有研究，研究一点都不神秘。 　　接着，借助《上海市##中学张礼莉的备课比例》为例，引出三个反思问题：1.如何提高备课质量？2.如何改进“课堂小结”？3.如何提高作业成效？ 　　然后一步步展开“三层次”研究活动的设计。 　　（一）问题反思侧重在对遇到的具体问题的即时思考和解决。问题反思是每天都发生在老师身边的活动，这才是老师常规性的研究形态。 提高日常教学活动的研究性，我们要学会提问与反思，这样有利于创新设计，为老师系统地做专题探索奠定基础。 　　（二）专题探索是选择一个主题，以较为系统的方式寻求问题的解决。 祝庆东主任用三个专题案例给我们讲解专题探索是如何开展的。案例源于教师实践，内容充实，扎实有效，看似简单易懂，但内在逻辑思路清晰。 专题探索该怎么做呢？科组教师应该进行协商分工，每人可以磨一节听评课。有了主题，进行了思维碰撞，可以把教研活动引向深入，把深度教研落到实处。这些专题探索既可以针对教师个人、备课组或者整个教研组。 　　（三）当研究方法的设计和运用比较规范时，就进入了课题研究的层面。 专题探索进一步升华，就是课题研究活动。课题研究是研究活动系统化后的最高水平。 祝庆东主任用《走进图书馆的有效教学流程设计研究》等案例展示了课题研究的步骤、流程、过程、方法、工具。 随着教育改革的不断深入，课题研究成为了教育教学中不可或缺的一环。课题研究是教师义务性最为重要的职业实践之一，对于促进教师专业成长和提升学生学习成效有着重要作用。课题研究不仅关注结果还要关注研究过程。这样的研究报告提高了分析问题解决问题的能力。课题研究过程使人的思维不断思辨化，认识不断深入，思路会越来越清晰。 　　“三层次”研究活动设计展现之后，进而深入探讨： 1.三个层次的研究活动是什么关系？ 祝庆东主任巧妙的用做菜来比喻三个层次研究活动之间的关系。问题反思经过提炼成专题探索，专题探究通过梳理成了课题研究，就像生活中把家常菜做成满汉全席一样，需要我们勤奋、创新、坚持。 2.专业发展阶段如何划分？ 一般工作1到3年的老师为新手教师，工作10年左右将成为胜任教师，胜任教师的发展目标是成为领军教师。从新手到胜任的第一次转化需要教研的支撑，需要规范化管理。胜任教师也需要二次转化，这个阶段需要多年教学积累后的创新实践，需要走科研道路才能实现华丽转身成为领军教师！成为名师，成为领军教师，就要把教研做实，把科研做亮！ 　　最后得出结论：教师要成为研究者，研究，一点也不难。 　　二、文献资料搜集与应用的“真功夫”。 “它山之石可以攻玉”。做研究，不是闭门造车，而是要善于学习他人的经验。教育是一种相互的过程。教师应该不断更新自己的知识和教育理念，学习和借鉴其他教育者的成功经验，不断提高自己的教学水平和教育质量。 为了指导大家更好的通过“学习”关，做到学习、设计、实践的融合，提升科研能力，祝庆东主任给我们拓展讲解了搜集与应用参考资料的技术，帮助大家修炼“真功夫”。祝庆东主任从文献资料的查找、查阅、检索，到基于资料检索与应用的专题研究思路，结合《我的高中数学教学实战经验100例》《高中数学教学导入的十大策略》《教师如何做“课题研究”》等大量实例，给予我们实实在在的实施策略指导。 　　三、基于“好课标准”研制的听评课标准。 什么样的的课是好课？衡量它的标准是什么？听评课前要制定出一定的标准。以语文课为例。语文五类课型的听课评价表：阅读课教学评价表，口语交际课评价表，综合学习课评价表，语文习题课评价表，作文教学课评价表。 　　最后环节，祝老师讲了两个内容：《教师如何做课题研究》、《教研组如何做课题研究》 　　小结：做研究的过程，就如同珍珠到项链的过程。问题的反思，就是一粒粒的珍珠，专题探索，就是一串珍珠，而课题研究，就是一条精美的珍珠项链了。 　　祝老师的报告，理论、案例、视频相结合，既有理论的高度，又有实践的深度，对我们的学习提升具有很强的指导、帮助作用。感谢祝老师的倾囊相授！ 学习记录学习分享 　　吴经坚：祝教授针对一线教师们觉得搞研究很难、很累、高不可攀的心理，以"烙饼"和"做家常菜"等日常小事为例，用深入浅出、凝练不失诙谐的语言为教师们打开了科研的神秘面纱。围绕科研活动的三个层次：问题反思、专题探索和课题研究，言简意赅地讲解了老师进行教学研究的基本思路和一般程序，以及具体的实施过程。最后谈到科研活动的总结：不仅要做的好，而且还要说的好、写的好，为教师们指出了一名普通教师不断提升专业素养，成长为名师的有效路径。祝教授从教学实际出发，接地气重实效，把高深的科研理论生活化，用鲜活的科研实例和生活实例将抽象的科研知识形象且极为有效地传达给我们，让我们深入地理解教研和科研的关系。更重要的是，这次科研培训拓展了我的教科研视角和思路，为我的专业成长搭建了有效的阶梯。 　　王海转：仅仅两天的学习，我已深深感到研修学习活动的重要性。它确实对我已有的思想、知识和经验进行了一次科学的洗礼，它洗掉了我思想中许多不适应现代教育要求的旧观念，为我的知识宝库输送了新鲜的血液，为我在今后得的教学中进一步实施新课改搭建了最前沿的平台；同时还开阔了我的视野，让我学到了许多先进教育教学理念；同时也使我对研修学习这种新型的学习模式有了更深的了解，时代呼唤高质量的教育，在知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。 　　王金花：18日上午聆听了上海教科院特级教师祝庆东老师讲授《从问题、专题到课题一“三层次”研究.活.动的设计》名师经验分享，指点教育，使我们收获到满满干货。其中感触最深的是:问题反思:如何提高备课质量（三次备课课法）:三次备课，第一次备课，让教学设计遵从于学习的规律，更易于学生的学习巩固双基。第二次备课，教师积累的资源丰富，让学生拥有更适合的学习内容提高学习效率。第三次备课，一边教边改，课后“再备课”让教师的教学能力成螺旋形上升的趋势，避免原地踏步，停滞不前。这就要求咱们教师学习，学习再学习。 　　覃伟文：祝老师的讲座以案例学习为载体，架起理论与实践的沟通桥梁，指出扎实的研究是教师必备的一种工作能力，因此我们应该注重提高做研究的实践能力。祝老师的讲座架设理论与实践沟通的桥梁，更好促进自己的教师专业成长，他以一个个生动鲜活的案例恰到好处地将理论与实践结合起来，把一些抽象的教育教学理论生活化、情境化，让我们在不知不觉中感受研究的趣味和魅力，从经验走向理论自觉。 参观学习 　　下午2点30分，我们前往同济大学第二附属学校参观学习。 　　同济大学第二附属中学是同济大学和普陀区委区政府合作创办的一所全日制公办完全中学，在撤并原普陀中学和长寿中学的基础上于2002年6月筹建，2003年6月正式挂牌。学校占地面积58亩，分为南北两个校区。建校以来，同济二附中依托同济品牌，主动创新发展，弘扬“同舟共济、自强不息”的学校精神；坚持“科技与人文和谐发展”的办学理念；探索“生态课程，和谐教育”特色课程，致力于追求培养具有“科技创新和国际视野”的人才。 2007年被评为普陀区实验性示范性高中，2015年成为上海市普通高中特色建设项目学校，2019年被评为上海市特色普通高中。 　　一、参观学校。 　　二、聆听报告 　　同济大学第二附属中学的校容校貌、教育理念、办学特色都给我们留下了很深的印象。教育是怀揣梦想的事业，有梦想才能办好教育。我们当代教育人唯有素质教育追求之梦，唯有个性特色探索之梦，我们才有不竭的动力。