王琦越上学期成长报告（2023）

考拉儿童之家

我们需要用发展的眼光，来看待现在的KK。成长是肯定的，进步是明显的，本学期他创造了很多的惊喜。 我们也能看到，他对自己的行为习惯越来越有意识，但控制不住自己也是常有的，对于KK，我们仍然需要把很多事情表象一分为二，看到他的不足，更要看到他的优点。 K的工作表现胜过以往任何学期，处在非常稳定地爬坡阶段，他有自己很清晰的目标——我想要做什么？我想要达到什么？把自己稳下来专心工作的状态也远胜从前，一旦将明晰的指令传递给他，即便是中间出现一些小的状态起伏，最终，他也能努力在规定的时间内完成。 工作对他而言，不止是能力上的进步，更多了一层证明“我好棒”的滤镜，他会在完成某个大工作后，有意无意地蹭在老师身边，若有所指地提示：“你觉得我加法蛇做得好吗？”一旦得到肯定，KK强忍住那些忍不住的喜悦，控制不住地来回转上几个圈圈，又来问道：“米米也做了加法蛇，你觉得我比较好还是他比较好？” 和同龄人一样甚至比同龄人更好，这个朴素的想法成为推动他不断向前工作的动力，他比任何一学期都迫切地想要成为一个“头儿”，不管是外出、值日、语言工作、数学工作…… 他有强烈地想要证明自己的欲望，有时还未等老师讲完，K就会一个箭步冲到我们面前：“我可不可以当组长？” 他拥有过很多机会，但也浪费了很多机会。我们常常开玩笑说，K的统筹协调能力跟不上他的野心。最典型的案例出现在银行游戏的工作中。 银行游戏是一个综合性的数学团体工作，通常会有3-4个孩子参加，其中有一个是组长，组长拥有分配工作、解决分歧和冲突、书写算式和统计计算结果的绝对权力，其他人是组员，组员服从组长，被支配，被调拨。 K热衷于参加银行游戏，他喜欢的并不是这个工作本身，而是当组长。从3月到6月，K带领的数学小组，十有八九最后会被组员策反——组员们组队到老师面前投诉，要求罢免K。往往这个时候的K，不甘心的脸上写满了疑惑，似懂非懂…… K并不缺乏计算能力，有他参与的数学小组，计算结果准确率也很高。他的弱点在于控制，一是控制不住流程，二是控制不住自己。 大约是他在日常生活里大多都是服从和遵循的角色，当K面对一件相对复杂的工作，哪怕已经观察和参与过很多次，依然无法在脑袋里建构起它完整的路线图。 他常常怀揣着巨大的兴奋，不知疲倦地跟着组员不停往返拿取教具，期间还会煞有介事提醒警告那些不守规则的行为和语言，试图从一开始把握住细节，最大限度地争取成功。 K常常会因为这个顺利的开头而迷失：要么因为控制不住自己，带头违反规则；要么他太投入做一个组员，而忘记了自己组长的身份，几个人为了抢托盘抢教具闹得不可开交；要么因为他按耐不住地四处展示，等他回到工作中时，组员已经七零八落，再也聚不起来了。 每当K低着头连手指头都在不知所措的时候，我们就知道，他又一次被组员“抛弃”了。好在他并不是个玻璃心的孩子，不管什么时候，只要有人招呼他做银行游戏，哪怕是做乘法和除法的工具人，他都百分百愿意加入。只是每次工作开始前，都要跑到老师身边：“那我这一次能不能当组长呢？组长不是轮流的吗？” 这是K上大班之后，我们会继续推动他的发展点。当孩子进入6-12岁阶段，会进入一个高速的社会性发展时期，孩子会在意自己在团队中的位置，他想要确定自己的能力，想要成为环境中的榜样。 这个变化并不是一蹴而就的，我们要在这个阶段来临之前，为孩子创设发展的机会，为他预备好一些基本能力。那么，当他真正要匹配自己的愿望时，才会更胸有成竹。所以呀，进入大班的K，还是不可避免地要被团队“毒打”，也许“打”着“打”着，他就真的长大了，哈哈。