欣赏数学之美 追寻数学之光——扶沟县小学数学课程方案与课程标准专题培训

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携一缕夏风，看天际云卷云舒。

捧一颗初心，探数学返璞归真。

7月17日——18日，我们韭园镇14位数学教师同其他老师一起，相聚在扶沟县教师进修学校，参加全县小学数学教师义务教育课程方案与课程标准培训。

7月17日上午首先进行开班仪式，由进修学校刘兴中老师主持，杨柏松校长做了精彩致辞，号召全体教师学习新理念，掌握新课标，落实新课堂，进而提高教学效率和提升教学质量。

接下来，由来自郑州的知名教育专家高献军老师，为我们带来《基于新课程标准如何上好一节数学课》。

专家引领指迷津

今天上午，教师进修学校邀请到一线专家高献军老师，给我们带来《基于新课程标准如何上好一节数学课》。高老师的课平实质朴，也正是小学数学课堂应追求的理念。

一堂好的数学课的遵循标准即是：

1.有意义，扎实。

2.有效率，充实。

3.有生成，丰实。

4.是常态，平实。

5.待完善，真实。

那么我们如何才能上好自己的数学课，凸显以上标准呢？这不是说说而已，需要我们日常教学中切实做到：

一、创设舒适的学习环境，营造平等的师生关系。

二、科学的处理教材处理，灵活选择合适的教学方法。有效的挖掘和用好教材，并创造性的开发和利用其他教学资源。

三、定位合适的教学起点，真实的教学。

四、有序的调控课堂，机智的动态生成。

五、有效的进行课堂交流，丰富评价语言。

注意师生之间平等交流、生生之间有效互动。

六、扎实的进行课堂训练，完美的达成目标。

教学有道，教无定道。只要我们把控好新课程标准，以学生为本，关注培养小学生数学核心素养，眼界广、目标高，注重激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，培养学生善于倾听 、 勤于思考 、敢于质疑、准确表达 、 善于阅读 、 专心致志的良好数学学习习惯，掌握恰当的学习方法，引导学生自己想明白，一定会形成自己的教学特色，上好每一节数学课。

下午继续由高献军老师为我们授课。

开课前，我们韭园镇中心小学的赵慧文老师作为学员代表客串支持：

非常感谢扶沟县进修学校为我们搭建学习平台，让我们数学思想有领航，专业素养得提升。今天上午高老师从关注新课标、关注学生、关注教材、关注课堂、关注自己和关注细节六方面给我们详细诠释了如何上好一节数学课，有理论引领，有案例分析，有热烈的讨论，还有意到深处的会心一笑。这如同高老师一样，平实质朴更实用，让我们领略到数学的别样之美。

今天下午高老师将给我们带来的更加精彩的讲座《核心理念下如何培养小学生的数感》，让我们满心期待吧!

不知不觉，三小时的时光匆匆而过。我们还沉浸在高老师娓娓道来、耐人寻味的课堂之中，高老师从数感的概念，数量关系的感悟、自然数的形成、整数的认识、计数单位的认识、分数的认识等知识点来一一阐述，采用丰富的教学案例，问题诱导层层深入，来帮助我们消化理解、内化运用，以便以后在自己的课堂教学中能正确的把握数感本质，掌握数的真正内涵，进而培养和发展学生数感，达到核心素养目标。

　　18日， 为我们授课的专家是北京特级教师牛献礼。牛老师是从周口成长发展起来的大家名师，既有理论高度，又有实践经验，不愧是周口教育人的骄傲。

牛老师全天为我们讲解《基于主题的单元整体教学设计》和《品味成长》两场讲座，大大开阔了我们的视野，让我们对单元整体教学有了正确的认识和把握。其专业发展的故事深深打动着我们，前方的路尽管有迷茫、曲折 ，只要要善于学习勤思考，勇于探索善反思，敢想敢做贵以恒，也一定能一路芳香一路歌。

欣赏数学之美，追寻数学之光。教育之路，愿我们携手同行!

大单元，大策略

单元主题整体教学，是新课程改革后，所有科目的新的探索方向。牛献礼老师的《基于主题的单元整体教学设计》无疑是酷暑之清凉，帮我们引领教学的新航向。

牛老师从对“单元整体教学”的认识

和实施“单元整体教学”的具体框架及案例两方面来解读。

小学数学教材的内容发生了显著的变化，内容安排更加合理，呈现出知识形成的规律和分布特点。因此，我们进行小学数学教学时必须考虑小学生身心发展的特点和认知水平，把握小学生学习的基本规律和方法，不断探索新的教学策略。

牛老师的“2 3 5”倍数的特征教学设计让我有了柳岸花明又一村的感觉。本学期我正好带五年级，教学这部分知识时，先教学2和5的倍数，只看各位就能掌握显著特征，。教学3的倍数特征时，也采用了观察个位、计算验证、 发现归纳的方法，大部分同学都能很好掌握，效果良好。但是在测试中，“个位上是3 6 9的数是3的倍数”一题仍有同学出错，在做“分析3的倍数特征”大题时，很多同学不能完整作答。听过牛老师整体教学后顿解疑惑：

以两位数为例，由10a=9a+a可知，用3除10a所得“余数”为a，由此可得，“10a+b是否为3的倍数”等同于“用3除10a所得‘余数’a与个位数字b的和‘a+b’(即十位与个位上的数字之和)是否为3的倍数”。

同理，用2和5除10a所得“余数”均为0，由此可得，“10a+b是否为2、5的倍数”等同于“用2和5除10a所得‘余数0’与个位数字b的和‘0+b' (即为个位数字)是否为2和5的倍数“，即“2、3、5的倍数特征”都是“它们除十位所得‘余数’与个位数字之和为2、3、5的倍数“，在本质上一致。

通过单元整体教学设计，提高了数学知识的统一性和可迁移性，既有利于实现减负增效，更有利于培养学生用数学的思维思考现实世界。

精准指导共成长，专家引领绽芳华。

聚智深研新课标，蓄力赋能新学期。

在这短短的2天培训里，我们近距离接触了专家和名师，从中领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，体会到他们对事业的热爱、执着与追求。每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，留给我们太多的感悟和启发！我们应不断增强自身的学理素养，积极思考，深入交流，以强烈的“专业自觉”的态度，以大师为镜、以课标为尺、以同伴为伍、以学生为友，立足学生核心素养发展，充分发挥课程育人功能。形成大胆创新、思维碰撞、个性飞扬、有生命力的课堂。坚持为党育人，为国育才，以实际行动献礼二十大。