爱因斯坦曾强调：兴趣是最好的老师

乒乓云世界

来源：网络文图 一、什么是兴趣

目前，在学习竞争日益激烈的同时，厌学现象也逐渐增多。这些学生的基本表现是：缺乏学习的热情，认为学习是一件枯燥无味的事情，上课不认真听讲，下课不完成老师的作业，把学习看成是负担，逃学，有的甚至走向犯罪等等。厌学问题已经成为影响学生学习和身心健康发展的一个严重的心理问题。学生厌学，除了与所学课程的难易程度以及教师的教学方法有关外，更重要的是与学生的主观原因有关：缺乏对所学课程的学习兴趣是引起厌学的根本原因。俗话说：强按牛头不喝水，不愿意干的事往往也干不好。假如一个学生不喜欢外语，他的外语一定学不好。相反，一个人喜欢做的事情，就会全力以赴、兴致勃勃地去做，甚至孜孜不倦、废寝忘食，一定会干得很出色，即使很苦他也觉得甜。

一个真正的科学研究人员便是如此。对他从事的研究工作，一般说是绝不会有什么痛苦感的，因为发挥他专长的研究工作最有乐趣。如果有人觉得自己的专业研究是个苦差事，没有兴趣，没有欢乐，那么，他就不能把研究工作搞好。著名的物理学家杨振宁博士说：“做物理学的没有苦的观念。物理学是非常引人人胜的，它对你的吸引力是不可抗拒的。如果一个人觉得搞得很苦，他应该考虑他是否应该选择这个方向，是否应该再搞下去。”兴趣对人的学习、生活、工作乃至成才都是非常重要的，我们应从小培养自己的兴趣，充满兴趣地去生活、学习和工作。那么，什么是兴趣呢？

兴趣是成才的先导

心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。人的兴趣是多方面的，如对科学的兴趣，对文化艺术的兴趣，对社会的兴趣，对经济的兴趣，对政治的兴趣，对学习的兴趣，对劳动的兴趣，对体育的兴趣等等。例如，对学习有兴趣的学生，有很高的学习积极性，不管课内还是课外都喜爱学习。课前能主动地预习，上课认真听讲，并以思考老师提出的问题为乐趣，能不断地强化自己的求知欲望，做必要的笔记和心得；课下能及时复习功课，乐于总结自己的学习经验，并以能快速、高质量地掌握知识、基本技能为满足，特别是以发展智能为满足，以提高学习能力和创造能力为满足，以快速、全面发展为满足。若长此坚持下来，他可能会在学习方面取得成绩甚至有所创造，成为一个全面发展的学生。

一个对教育工作有兴趣的人，总是关心报刊、杂志上有关教育方面的报道和论文，注意新出版的教育书籍，希望经常参加研讨教育问题的座谈会等。在从事这些活动时，他总是情绪饱满，精神愉快。他也乐于参加各种教育实践活动，并以创造性地解决教育、教学中存在的实际问题为满足，乐于及时总结自己在工作中的经验与教训。若长时期地坚持，他可能会成为教育的专家。对于文学、体育、音乐有兴趣的人也是如此。可见，兴趣能使我们对某事物和相应的活动表现出积极的接受和深入的探究，并且总是伴随着快乐、欢喜、满意等肯定的或积极的情感体验。

兴趣是一种认识倾向，它本身具有相对稳定性。

人的认识指向或趋向于某一事物，只有在持续时间较长，比较稳定的条件下，才能构成个性心理特征之一。比如，一个人有体育方面的兴趣，他对体育方面的消息总是格外关心，常为国际、国内体育竞赛活动及报刊、杂志上有关体育方面的报道所吸引，不论是现场直播，还是电视转播的体育赛事，对于他都有极大的吸引力，甚至废寝忘食，在观看比赛时情绪高昂，兴高采烈；在与体育活动爱好者进行交谈时，感情融洽，并力求经常参加体育活动和体育竞赛，奋力拼搏。

这些行为前后是一贯的，而且还经常地在他身上表现出来。相反，那种由于事物本身特点引起的，偶尔出现的对某一事物的认识，并不能作为兴趣的表现。比如，一贯对体育运动表现淡漠的学生，也可能在别人的鼓动之下去观看某场体育比赛，但我们不能说他对体育活动感兴趣。

兴趣是在需要的基础上产生和发展的。

所谓需要，是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件在人脑中的反映。人的需要是多种多样的。比如，人有衣、食、住、行，也有交往、尊重、发、劳动、认识、道德、美的需要等。以需要为基础的兴趣也是各不相同的，比如有人对文学艺术感兴趣，有人则对科学技术感兴趣，还有的人对人际交往感兴趣。需要激励人们积极行动，是个体活动积极性的源泉，是人从事活动的基本动力。一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴趣。比如，某人感到了物理知识的必要，有了学习物理知识的要求，才产生了对物理知识的兴趣。

当人的某种需要满足之后，他又会产生新的需要，这就使原来的兴趣也得到丰富和发展。1986年曾在中央电视台现场表演快速记忆的王维，只不过是位初中毕业当过二级水暖工的普通工人。通过自己的艰苦努力，他在1985年写出了60万字的《实用记忆》一书，随后又推出了一系列著作。这是我国第一批有关实用记忆的专著。他也被誉为今日“张松”（张松为传说中三国时代记忆力超群的人）。他的成功就源于记忆知识的需求。王维在工厂当工人时，感到自己的知识不够用，就报考了辽宁大学中文、历史两个函授班。既要工作又要做家务，再加上两个专业的课程，把他累得焦头烂额，于是对记忆各门功课的内容产生了兴趣。他想通过研究人们的记忆找到一条高效率学习和记忆的捷径。有一天，他用自己创造的“奇特联想法”把所需记忆的文学作品都记下来了。于是，他把这种方法推广到他所学的各科功课，学习成绩突飞猛进。所取得的成绩进一步加强了他研究记忆的兴趣。他又组织记忆研究小组，选择试验课题，专门进行记忆方法的研究。经过不断探索，他终于写出了60万字的《实用记忆》，并且成为研究实用记忆的专家。可见，人的兴趣在认识过程中得到满足，并不导致兴趣的消失或减弱，相反，兴趣会更加浓厚。

兴趣与动机既有联系又有区别，动机是直接推动人进行活动的内部动因或动力。

人的各种活动，都是由一定的动机引起的。比如学生的学习活动是受学习动机所推动的。兴趣和动机都起源于需要，都是需要的表现形式，都是行为的动力因素。在国外，人们往往把兴趣和动机等同，一般国外的心理学书籍都讲动机，而很少讲兴趣，即是这个道理。但是，兴趣和动机不能完全等同。首先，兴趣是动机的深化。对某一事物产生了动机，还不一定发展成为兴趣，但一旦成为了兴趣，则必然有与之伴随的动机。例如，某学生有学习外语的动机，但学外语未必是他的学习兴趣，但如果学习外语是他的学习兴趣，那一定伴随着学外语的动机，推动着他去学习外语。其次，兴趣因行动结果获得的满足感而巩固加深。

一个人虽有学习动机，若无学习行动，是不会产生兴趣的；如果有动机，也有行动，但行动结果没有获得满足感，也难以产生兴趣；只有行动结果反馈回来获得满足感后，才会使学习动机得到强化，并使学习兴趣随之而生。这就是所谓的“学习动机——学习行动——结果满足——兴趣”的模式。还拿学外语来说吧。某学生有学外语的动机，但并没有学习外语的行动，他是不会产生学习外语的兴趣的；假若这个同学有学习外语的动机，也有学习外语的行动，每天念单词，复习句型等，但是学习成绩不理想，没有获得满足感，他也难以产生学习外语的兴趣，只有他学习外语的成绩不错，或受到老师的表扬时，他产生了满足感、自豪感，才会使他原有的学习动机得到强化，并随着产生了对外语的学习兴趣。他的学习兴趣是这样产生的，学习外语的动机使他产生学习外语的行动，行动的结果使他获得了满足感，并随着产生了学习外语的兴趣，因此，要有学习兴趣，学习动机的培养很重要。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

“兴趣是通往成功的云梯，找到自己的兴趣所在，就是找到了隐藏在云间的那把梯子，找到了那个离成功最近的结点。”这样的例子在古今中外的名人中不胜枚举：比如发现万有引力的牛顿，比如站在钢琴前就想弹琴的莫扎特……

对我们的孩子来说，如果能够认识到他们的兴趣、天赋，加以正确培养和引导，激发他们内在的动力，加之后期的勤奋与努力，自然能让孩子们在其中拥有快乐，直至结出成长的“硕果”。

兴趣对于孩子而言，更多的有一种灯塔以及指向标的作用。孩子发展自己的兴趣实质是走向未来自己的道路，并且因为自身有动力，这条道路对于孩子而言是十分神奇的，可以带给孩子很多宝贵的东西。家长一定要加以鼓励，这样才能让孩子自由发展。所以，教育的初衷，无论是家庭还是社会都是面向未来的，让今天的孩子具备未来的竞争力。 兴趣是心底的声音、内在的想法，它不是表层的意识，不听命于大脑，而是听命于心。它更像是大脑的潜意识、“本我”。控制日常行为的是大脑，而控制大脑的是心。大脑是理智的，心是感性的。

心脑关系

《黄帝内经》讲：“心者，君主之官，神明出焉。主明则下安，以此养生则寿。主不明则十二官危，以此养生则殃。”意思是说，心在人体中居于统领地位，是五脏六腑、各个器官的“君主”，心里清明、舒服，则人体健康、安全，这样可以延年益寿；若心里浑浊、难受，则人体各个器官会功能紊乱，容易生病遭殃。

中医讲“心藏神”，意思是心是主宰人体活动的主要器官，五脏六腑、形体官窍的各种活动都由心来调节。心是全身血脉的总枢纽。现实生活中，心脏是最勤奋，也是最容易受伤的。

兴趣就是让人从心里对事物产生喜爱，激发心里动力，保持心里活跃。这样，能让人主动、积极地去做事情，比如好好学习。

借用前面的一个比喻。若把人生在世比作在茫茫的大海上航行，那么兴趣就像在航行时乘坐的船。船有大有小、有好有坏。船越大、越好，航行得越稳、越远；反之，船越小、越差，航行得越颠簸、越近。所以，只有做我们感兴趣的事，才能保证我们能做得更好、更持久；若是强迫自己的内心，做不感兴趣的事，那么迟早会失去动力、偃旗息鼓，甚至造成“船毁沉没”的结果。

孔子的一句名言是：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而随心所欲不逾矩。”（出自《论语·为政》，译文：我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。）

即便至圣先贤孔子也是在生命的最后时期才悟出了“随心所欲而不逾矩”的道理，可见兴趣——发自内心对某事产生喜爱，是多么重要，又是多么容易让人忽视啊！
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”

兴趣能使：西汉的匡衡通过凿壁借光刻苦读书终成一代名相；华罗庚虽只有初中文凭却通过自学成为大数学家；莫言虽家境贫寒却酷爱文学创作最终获得诺贝尔文学奖；罗丹在被巴黎美术学院拒绝三次后依然坚持梦想终成大雕塑家；诺贝尔因炸药试验多次受伤、甚至导致亲人亡故却依然执着研究终成炸药大王；贝多芬耳聋之后还创作出举世名作《命运交响曲》；爱迪生在试验1000多次失败后终于发明出白炽灯；J·K·罗琳被数十家出版社拒绝依然没有灰心终使《哈利·波特》成为全球畅销书……古今中外无数的名人事例，无不在证明着兴趣在成就人生中的魔力。

《论语》曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学习的根本动力和能量源泉，是学习的活水源头，有了它，能学遍天下，没有它，则寸步难行。所以，要时刻保持学习兴趣、学习热情这个火种，不要让她熄灭。

体育科学上认为，有氧运动是人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。即在运动过程中，人体吸入的氧气与需求相等，达到生理上的平衡。无氧运动是指肌肉在“缺氧”状态下的高速剧烈运动。无氧运动大部分是负荷强度高、瞬间性强的运动，所以很难持续长时间，而且疲劳消除时间也慢，通俗地说，就是累得让你喘不过气来。有氧运动是让人很开心的一种舒服的运动方式，而无氧运动则是一种让人感觉痛苦的、有害的运动方式。所以，保持身体健康要多做有氧运动，少做无氧运动。

在兴趣之内的学习可视为有氧运动，在兴趣之外的学习可视为无氧运动。为了保持身心健康，我们要在对事物、事情有热情、感兴趣的情况下学习。

学习也是讲情绪、状态的（in the mood）。兵法上，讲究士气，军心比什么都重要。战前要搞军事动员，就是统一意志、认识，在思想上、情绪上做好充分的准备。《孙子兵法》提出：“上下同欲者胜”。意为只要官民有着共同的追求和目标，齐心奋战，共赴时艰，就能取得胜利。陈赓大将在黄埔军校时就非常称道这句话，并形成了“上下同欲，动员民力”的策略思想。

情绪、状态不好时（not in the mood），一定不能强迫学习，否则会适得其反。“事因急败，思因缓得。”

“失去了快乐，你就失去了主宰自己的权利。”如果你情绪不佳、意识模糊或大脑紧张，不适合学习，或者不适合学习某一科目，那么需要赶紧停止，不要“强人所难”，逼迫自己做不想干的事。要成为学习的主人，不要成为学习的奴隶。如果你学习不快乐，那就不要学习。 大脑不会欺骗你。当你干一件事情感觉很难受、很不舒服的时候，那么就说明你目前的状态不适合做这件事，若非要强迫如此做，则不会产生好的结果。

学习应先从感兴趣的地方学起，而不是照本宣科、“按部就班”地学。从根本上说，人是感性动物，不可能总是按照某种既定程式来做事。大脑本质上不是理性的，而是感性的，充满了情绪，对于有趣的东西，它接受得快、好；对于无聊的东西，它采取排斥、抵触的态度。所以，学习切记死板、枯燥乏味，一定要保证先引起大脑的兴趣，然后才能更好地学习。

比如笔者学习计算机编程知识，并不是从所谓的基础——C语言学起，而是从最简单、易上手的HTML语言学起，这样在兴趣中逐步理解、学习编程，慢慢也就学会了C语言了。

一开始，笔者听从别人建议，说从最基础的C语言学起，买来了《C语言教程》，可是每次自己一拿起书，看不了几页就兴趣索然，昏昏欲睡。先后尝试了N次，想强迫自己好好学习C语言，但每次都以失败告终，最终只是了解了一个大概后就放弃了。

后来，一个偶然的机会，得知了codecademy这个网站。该网站主要是免费教授编程语言的，但不同于传统的教学方式，不是从基础的概念或法则讲起，而是直接从应用着手，每一步教学都让学习者亲自敲入代码，亲身体会学习的成果，非常直观和有趣。而且它从最简单的HTML语言教起，一点也不难，学起来轻松有趣。然后，我又学习了CSS、JAVA、PHP、PHYSON等其他语言，慢慢地，自己对编程的兴趣越来越浓厚，掌握的知识也越来越多。

我觉得，这就是两种教育思维的区别。一种是传统的、填鸭式的教学。它的重心在教师，是一种自高而下、俯视的态度。它从基本的语法、概念讲起，貌似符合“万丈高楼平地起”的逻辑。但是人脑从本质上讲是感性的，它不是一台严密的逻辑机器。所以，这种“纯逻辑”的教学方式根本不符合人的本性。

另一种是现代的、引导式教学。它的重心在学生，是一种自下而上、仰视的态度。符合“师父领进门，修行在个人”的原则，它从应用着手，注重培养学生的兴趣，真正地寓教于乐，让学生从应用中学习。“用进废退”，只有不断地应用，在实践中学习，才能灵活掌握、记忆牢固。

就像小孩儿学语言，他们一生下来，并不具有语法知识和基本概念，周围的亲朋好友也不会教他们语法知识和基本概念，但就是在日常生活中，在应用环境里，亲朋好友们你一句我一句新鲜、实用的话，逐步地帮助孩子明白它们的意思，然后使孩子学习、掌握、运用它们。

现在很多人学英语，从小学到大学，学了不少语法知识、基本概念和词组，在考试中可以得高分，但说起应用，连外国六、七岁的小孩儿都不如。花了大把的时间和精力，但到头来没有什么用，这才是大的悲哀和遗憾。 事实与逻辑

任何抽象的逻辑，都依托于具体的事实。所有的概念、逻辑，无不来源于现实中活生生的具体事物，没有具体实际内容的抽象概念、逻辑是不存在的。任何一个概念或语言表述，都是有一个、一些，或是很多的具体事物附着在上面的。比如，一个苹果的概念，就是之前你生活中所经验过的苹果，而非凭空想象出的苹果。

试想，一个从未见过大海的人，你如何跟他描述大海——蓝蓝的，非常浩瀚广阔，海水是咸的，有波浪；上面有蓝天、白云、飞鸟；海上有船，海边有礁石……描述得再多他也无法想象出真正的大海。
（土耳其盲人画家阿马甘彩色艺术画——大海） 只注重抽象的逻辑，只能是闭门造车，既耗费心神，又毫无所得。就像中世纪的经院派，空想主义。没有具体事实内容作依托的空想，就像是一个电水壶，若是里面没有水，空烧，这样对壶的损坏是很大的。

“理论是灰色的，生活之树常青”。只有从具体事物，具体应用和实践中着手学习，才能学得更好、更有趣，丰富大脑里实际事物的储备，避免大脑的“空烧”。

《孙子兵法》云：“凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。”（译文：所有的用兵方法当中，保全一个完整的、没有被严重破坏的敌国而又使她屈服是上策，如果不能做到，再采取战争毁灭手段；同理，对于敌国的有生力量军、旅、卒、伍，如果能全部收降才是上策，如果不能做到，才考虑战争手段攻灭之。

所以，百战百胜，并不是最好的；不用战争手段而降服对手，才是最好的。）这就是所谓攻心为上。“上兵伐谋，其次伐交，其下伐兵，最下攻城。”（译文：上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。）由此可见，万不得已，不要强人所难，逼迫自己学习。正所谓“毙敌一千，自损八百。”倘若非要强迫自己做一些不喜欢做的事，也是两败俱伤、得不尝失的。

有了兴趣，像前面举过的例子，可以让古今中外无数名人创造一个又一个壮举和奇迹。

没有兴趣，可以使：明熹宗朱由校不喜政务只爱木工致使宦官专政、奸佞弄权，国家日益衰落；中科大少年班昔日“神童”宁铂出家、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”；北大本科生周浩因专业不合自己兴趣而弃读北大转投技校；吉林一女孩儿因被父母逼迫学琴不堪忍受绞断自己手筋；罗温·艾金森虽有牛津大学电机工程博士学位却放弃专业转投表演，终成著名喜剧演员“憨豆先生”……

善用兴趣，打造自己脚下的巨轮，使兴趣搭载着自己在学海中，更稳、更好地航行，朝着更高、更远的目标扬帆起航！

状元采访实录：

2011年安徽高考理科状元张泽对于自己的学弟学妹，道出了“快乐学习、全面发展”的寄语。

2010年重庆状元阮秋剑认为培养学习兴趣最重要，“抱着被家长、老师逼迫学习的心态永远学不好。”

提起2011年河北理科状元王亚玉，她的班主任——衡水中学386班的班主任张玉滨很是赞赏。他说，王亚玉是一个非常优秀的学生，她是把学习当作一种乐趣。

上海状元——文科生郑妍和理科生陈如鉴，不约而同地谈到，要善于从学习中寻找快乐，善于发现学习中的“美”。小郑认为，要学好一门课，首先要对它感兴趣，有了兴趣才有学习的动力，才能苦中作乐。“学历史，不要把它看作一个个知识点的堆积。你可以想象，自己与生活在几千年前的名家贤者喝茶聊天；可以从历朝历代的兴衰成败中体味历史的厚重；也可以史为鉴，反观现实社会的世相百态……这是多么有意思的事情啊！”小陈说，学习理科可以体味到许多乐趣，比如，解题过程中严密的逻辑思维，一题多解的发散性思维，都蕴藏着一种“美”；那些最终被证明为“真理”的定律、定理，也散发着特殊的魅力。课余，小陈常跑图书馆查资料，翻看科学史、名人传记。

广东化学总分状元梁海杰归结自己的“学习秘籍”时说：“学生读书有两种，一种是用脑读书，另外一种是用心读书。”自己在高二之前是用脑读书，往往将读书当成是一种任务，虽然效率较高，成绩也不差，但学着就觉得读书没有乐趣，很难再提高自己，但高二之后他将学习方法转变成为“用心读书”，即用心去体会读书的乐趣，沉浸在求知的快乐中。学习变得不再是一种负担。

2009年湖南高考理科状元柴云子班主任李新国说：“她喜欢主动学习、快乐学习，玩的时候忘乎所以，但在学习的时候会全身心地投入进去，非常地清醒，而且很务实，不懂的问题绝不拖到第二天。”

2009年湖南高考文科状元徐金烨的班主任、政治高级教师阳富玉言语之间满是对“高徒”的爱:“他把学习当成乐趣，我从没发现他感到学习是一件很累的事。”

安徽理科状元朱韦康对于学习有着自己的思路，身在理科实验班的他总是按照自己的步骤来。在班主任谢芸的眼里，他是一个自学能力很强的好学生，“他在学习上有自己的看法，喜欢有重点、有针对性地去攻克难题”。在学习上朱韦康总是有很强的自主性，对于父母，他说：“如果成绩出现滑坡他们都会督促，但主要还是让我自己学”。 世界名人关于“兴趣”的哲理名言

给你启迪：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师
——爱因斯坦

思维从惊讶和问题开始。
——亚里士多德

好奇的目光常常可以看到比它希望看到的更多的东西。
——莱辛

丁肇中（1936年—），现任美国麻省理工学院教授，获得1976年诺贝尔物理学奖。他发现了一种新的基本粒子，并以和自己中文姓氏“丁”形似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。

要从事科学研究，首先要有科学兴趣，再加上穷追不舍的好奇心。
——丁肇中

真正有出息的人是对名人感兴趣的东西感兴趣，并且在那上面做出成就，而不是仅仅对名人感兴趣。
——王小波

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
——歌德

在某方面有才的人，对于某方面的事必感兴趣。
——冯友兰

唯有对外界事物抱有兴趣，才能保持人们精神上的健康。
——罗素

儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。
——约翰·洛克

学习知识是一种快乐，而好奇则是学习知识的萌芽。
——培根

使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。
——布鲁纳

认为用强制的责任感就能产生观察和探索的兴趣，那是一种严重的错误。
——爱因斯坦

我认为做一个经营者有一个不可或缺的条件，那就是有经营兴趣。
——比尔·盖茨

兴趣意味着自我活动，兴趣须是多方面的。因此，要求多方面的活动。
——赫尔巴特

人人都应有一种深厚的兴趣或嗜好，以丰富心灵，为生活添加滋味，同时也可以借着它，对自己的国家有所贡献。
——戴尔·卡耐基

我认为对于一切学问，兴趣是最好的老师。
——爱因斯坦

没有兴趣指引，没有希望支持，生活就会翻来覆去，千篇一律。
——福楼拜

兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。
——杜威

一个明智的追求快乐的人，除了培养生活赖以支撑的主要兴趣之外，总得设法培养其他许多闲情逸趣。
——罗素

任何一个人，只要他的心和他的爱好遭到了破坏，他如花似锦的年华就会像春梦似的消磨过去。
——卢梭

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔子

成功的秘诀是兴趣

学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
——布卢姆

在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。
——威廉·奥斯勒爵士

兴趣能使人们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。
——郭沫若

津津有味地学习的东西，能够很快地学会和牢固地掌握。
——赫尔巴特

对工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不回。
——童第周

天才就是对某事具有强烈的兴趣和对某事顽强入迷。
——木村久一

全心全意地投入工作，要靠浓厚的兴趣支持。
——松下幸之助

根据一个人的兴趣，可以判断他的性格。
——歌德

成功的科学家往往是兴趣广泛的人。
——贝弗里奇

杨振宁

杨振宁（1922年—），著名美籍华裔科学家、物理学大师、1957年诺贝尔物理学奖获得者。他在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域作出多项卓越的重大贡献。

成功的真正秘诀是兴趣。
——杨振宁

好奇心造就科学家和诗人。
——法朗士

兴趣最狭窄的人懂得最少，然而什么都感兴趣的人则什么都不懂。
——黑兹利特

一个有勃勃生机与广泛兴趣的人，可以战胜一切不幸。
——罗素

告诉我你喜欢什么，我就可以说出你是什么样的人。
——拉斯金