专家引领促深度学习，扎实推进大单元教学 ——新课标下基于深度学习的教学评一体化与大单元教学设计专题培训

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“学非探其花,要自拔其根。”为了扎实推进、有效落实“大单元教学设计”，正确认识核心素养和大单元教学的联系，更好的贯彻新课标的教育理念，7月15日，我们滨州渤海中学五位老师在李校长的带领下，参加了在青岛举行的“新课标下基于深度学习的教学评一体化与大单元教学设计实施策略高级研修班”。活动分为专家主题报告和学员论坛两个板块，理论与实践结合，思考与辩论碰撞，为老师们呈现了一场研修盛宴。 　　15日上午，山东省基础教育课程研究中心研究员、山东省教育创新发展研究院常务副院长、“谐振课堂”教学模式建构人崔成志老师做了《基于实践指向素养的教学设计和课堂改造》。 　　崔老师指出，核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，它是知识、能力和情感态度等的综合表现。崔老师用一副非常形象的小鸟图片向我们介绍了学校发展策略的“三做”、“三促”。接着又展示了“放还是爱，隐导为师”课堂主张，分别从课之上、课之外、课之义、课之优、课之路、课之策这六个方面进行了细致解读。崔成志老师表示：关于“课程改革、教学改革、文化创生”可以同步推进，重视学校教育价值，关注课外教学。课堂的状态应该有五个“度”，即“双基授业有深度、能力培养有深度、情感体验有强度、精神提升有高度、全面育人有广度”。在课堂改造的路径和方向上应该“用问题点亮课堂、用过程贯穿课堂、用综合提升课堂、用自主评鉴课堂、用合作解放课堂、用探究深化课堂”。老师们听了之后犹如醍醐灌顶，纷纷交流自己的见解表示课堂教学的组织可以是老师，也可以是学生；可以在教室，也可以在社会；以后要跳出教学套路，授人以渔，激发学生的学习激情和活力。 　　下午的培训邀请到了东北师范大学博士，鲁东大学教师教育学院教授、硕士研究生导师，高等教育学会会员，全国万名优秀创新创业导师张丽霞教授。张教授做了题为《基于深度学习的大单元教学设计》的专题讲座。 　　张教授从三个问题切入基于深度学习的大单元教学设计。 首先，指向核心素养的深度学习到底“深”在哪里？“深”不是学习程度的深，而是指学习性质的深。要把握深度学习的四个关键点：理解、情绪情感、真实情境介入和反思性评价。 　　其次，基于核心素养的大单元教学设计“大”在哪里？研究新课标，从大观念、大任务、真实性、实践性四个核心概念，把握新课标的关键内容、价值追求，才能改进教学内容、教学方法。事实上，各课程标准在课程内容结构化设计方面，都强调以核心素养为主轴，构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容结构单位和教学单元组织形态，以此作为学习内容聚合机制和学习动机激发机制，有效清理、归纳、整合学科知识点或主题活动内容，在学习内容安排层面落实减负、增效、提质。 　　然后，面向深度学习的大单元教学设计如何实施？张教授从大单元教学设计要结构化、结构化大单元教学设计的要素、大单元设计的质量要求一体化等方面，选择大单元设计的基本框架、上海杨浦区的大单元设计案例等进行了论述。 　　今天两位专家老师的讲座理论联系实际，高屋建瓴、深入浅出、通俗易懂，我校老师们在教研讲座的过程中认真聆听，积极思考，记录下自己在培训过程中的所想所感所得，一篇篇学习笔记，是老师们思想的留存，成长的决心。 　　作为教师的我们，是改革最直接的一线推动人与实践者，必须加快转变自身认识、适应改变、追随改革的脚步，勤学勤思，不断更新自己的教育理念，与时俱进，明确教育方向，方能成为有爱心、有温度的优秀教师。