<h3>没有一个县创建以及创建成功，到现在为止，我们也只有十个县通过省级义务教育优质均衡的创建。所以作为校长，作为忠诚，我们应该在这样的一个背景当中担当什么角色？要知道为什么有这样的创建，在这个创建的过程，我们该干什么？创建是为了什么？所以基于此，我给大家带来的题目是基础教育质量监测与县域义务教育优物质均衡的认识和思考I。那我们作为校的主任的忠诚的一级分管教学副校长的我们更多的层面，特别是小学，可能幼儿园可能谈到的是我们学生的成绩怎么样，但是我们看到一系列的政策出台，我们不是要看学生的成绩，我们说的是学生的巨人质量怎么样，什么叫育人质量，我们现在国家法定的监测质量的手段和工具不是你的考试成绩，而是教育质量的监测，所以今天我的一个最重要的内容就是给大家讲什么是质量监测，第二个就是为什么质量监测会给教育我子均衡捆绑在一起。所以我们大家就要宏观的视角来看一看哈，今天就讲三个问题，第一个问题，基础教育质量监督教育量产生质，第二个问题素养党向的义务教育质量监测，第三限于义务教育优质均。然后什么是基础教育？基础教育的范围，定义和阶段在座的各位都是校级和中层。什么是基础教育？就是我们国家在，然后通过小学，初中，然后九年义务，然后培养个学生，他们最基础，最基本的能力的一个教育，这是我个人的一个理解好，我们这边是说到了他。我们要搞清楚，我们经常口头再说，就是我们很多校长都没有搞清楚的，认为幼儿园是幼儿园是幼幼园，幼儿园教育的基础，所以基础教育的时候不要忘了幼。我认为还是从幼儿园到初中。从幼儿园到初中基础教育的出口在哪里？高中啊，你就把这两个学校的学校的位书记看你小学的成绩吗？什么高中出口，所以那么高中是基础教育的出口，这是教育部门的出口，出口出口出口，希望大家注意一下我们目前的基础是7到15岁的3到6岁的幼儿园义务教育是6到15岁高中是16到18岁到19岁，那么这整个阶段。他是我们的基础教育阶段基础教育具有全局性，基础性，先导性，是为全体市民儿童少年终身学习和参与社会生活打下良好基础的国民素质教育，是素质教育。所以，请大家搞清楚第二个定义什么是基础教育质量监测，基础教育质量监测的定义与考试的区别，发展历程等等。我们要搞清楚，我喜欢上课，我们互动一下哈！什么叫监测？嗯。目前我们的这个监测应该是大家最直观的，就是我们的，比如说嗯，中考高考。我我给你一个判定错误，我刚才说监测和考试是不一个概念，所以我们今年翠屏区是不是经过了国家的义务教育质量监测，我们原来说的小学的月考期末考期中考试，那不是监测，那不是监测，因此什么叫监测呢？我们来重点检监测是一定的测评理论为指导，我为什么要出这道题，我是背后有理论支撑的，运用恰当的测量功。根据对基础教育阶段学生的学习结果以及影响因素加以数量化的判断，并反映其相互关系的专业活动在这个定义当中有几个关键词测量工具。我们这次翠屏区参加了国测的测量工具是什么？是试题还有什么问卷？那么这些就是测量工具学习结果。学生的学习结果是指四年级，我们这次监测是四年级和八年级，四年级和八年级的学习结果。他的一个状态是怎么样的？是由四。水平在划分，然后以及这个结果造成的影响因素是老师的因素，课堂的因素，管理的因素还是其他的相关因素，它有一个相关因素，然后来。我的判断，所以我们会给你的是一个数据报告，给你的是数据报告，那么以及反映学习结果监测工具相关因素，学生教学等等，他们之间相互关系的这样一个专业活动，在这样的一个定义过程当中，关键词就是学生的学习结果，什么结果就是学习所获得的，可以实现人的各种行为的能力，这个结果是本质是变化是什么意思，比如我们今天我们在座的几十位老师参加了五天的学习，回去之后你的言行。没有变化，你的管理没有变化，你有没有好的学习结果，所以学习结果是改变什么改变呢？就是你学到的知识技能素养你。学习之前有所变化，有所变化，因此对于学生来说，那么学习结果就是他的活动和思考，而这个活动和思考是持久的，可迁移的是内生的。也就是他能够基于问题解决的。那么这个是学习结果，而学业质量就是要用试题用相关问问卷来反映这个结果的状态，怎么样优劣怎么样好坏怎么样，应该是这样的。我不知道我这样解释，把它解释清楚没有？我尽量的用我的话给大家做一个交流，所以第三个它的为什么要监测，那么就是一个监测的目的，监测的目的是什么呢？是反映学生学业质量，身心健康及其变化情况，深入分析影响教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学。社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动基础教育质量和学生健康水平不断提升，是这么样一个目的。所以，你的考试成绩。多少分？他并不能够完全客观真实的反映学生的学业质量，因为什么？因为我们对全市的全省的你们的命题考试进行水平的这样一个评价，反映我们各个市州的出题的质量也是参差不齐的，所以我们没有通过科学的测量这道，包括你们的考试没有预示，没有预示，你看监测工具，它一定要预示来检测学生的学习的难度，信度，所以我们就自然会说到什么叫学业质量，而学业质量就是完成这个学习课程之后，能够反映学生。哪些是核心素养？大家就清楚了，核心素养不是不要知识，但是它不是只等同于知识，知识是活的，核心知识是指的核心素养是活的，核心素养是运用知识的能力，运用知识的能力，运用知识的比较教育。这。我们教育的一个水平怎么样？就相当于我们到医院去体检，来体检，我们身体的器官有什么问题，我们身体出了什么状况，然后来改进我们的饮食习惯来提高我们的身体素质，而我们考试，它是检查学生对这个教材的内知识是否掌握，它是教育教学内容的一个重要环节，那么第二个就是选拔，因为考试它有难度，系数，梯度，难度很大，或者说难度控制在一定的范围，那有一类的学生的难度系数会超。要求的，因此他的这样的一个能力功能才华功能就被彰显出来，所以他选拔人才，他是有这个，但是质量监测不具备选拔人才，不具备选拔人才，他是对血液状态的一个反应教育质量监测参加，原则上他来测学生每个学校多少个人，30个人在这里有学校参加国测的举手。一二三四五六七八九十十一。啊，12你看。八所初中，12所小学审测要求，12所小学和18呃，18所小学，12所初中是30所的20所，这是国策和省策的区别，国策是每个学校抽测30个学生随机抽，然后就能够反映你这个学校的状态，是分层随机抽，就是中差是抽30的倍数，根据你学校的规模，比如说你的学校的四年级是200个人，我抽30个是400个人，我抽60个是六六百个人，我抽90个，但是也是随机抽样抽，所以他这个学生之。</h3>