<p class="ql-block"> “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。古往今来，我们中华民族涌现出了无数有气节、有骨气、有崇高精神品质的仁人志士和革命英雄，他们为我们树立了典范。特别是近百年来无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争。</p> <p class="ql-block"> 本单元属于综合性学习单元，区别以往的综合性单元，除了课文、综合性学习活动外，还编排了7篇阅读材料。单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。 如果按照之前单篇课文教授的方式，这个单元显然是费时费力的，因此我大胆地进行了基于大单元整体教学设计整合。</p> <p class="ql-block"> 基于“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”的理念，我注重在教学中根据学生的学段特征，整体规划，突出了六年级学生核心素养发展的需求。</p> <p class="ql-block"> 大单元教学离不开主题和情境任务。因此，我创设了举办“争做有理想有信念的红色少年”这一主题情境，并细化为三个情境任务：</p><p class="ql-block">任务一：走进奋斗历程，继承伟大志向</p><p class="ql-block">任务二：走进奋斗历程，弘扬红色精神</p><p class="ql-block">任务三：继承光荣传统，表达美好未来</p> <p class="ql-block"> 为了凸显“以学习者为中心”的教育理念，我根据情境任务将教学内容进行了重新整合：</p> 走进奋斗历程，继承伟大志向 <p class="ql-block">子任务一：单元导读课</p><p class="ql-block">1.整体创设单元情境：继承光荣传统，创造美好未来。</p><p class="ql-block">2.整体感知了解单元内容。</p><p class="ql-block">（1）整体默读单元课文，整体感知革命先烈们的民族气节。</p><p class="ql-block">（2）梳理单元课文和综合性学习活动的关系以及园地的阅读方法的概括。</p><p class="ql-block">3.明确单元目标和任务。</p><p class="ql-block">4.拟定单元主题化学习主题。</p> <p class="ql-block">子任务二：学习《古诗三首》，感受古代人民的伟大志向</p><p class="ql-block">1.交流三首诗的作者及创作背景，发现三位诗人人生经历的异同。 </p><p class="ql-block">2.读准、读顺、读流利三首古诗。</p><p class="ql-block">3.根据学习单，比较学习三首诗分别表达了诗人怎样的志向？表达方法上有什么异同？</p><p class="ql-block">4.交流汇报——品读三首诗托物言志的表达方法：</p><p class="ql-block">（1）《马诗》重点品读前两句写景，后两句借马抒情，表达诗人想要报效国家、施展报复的迫切愿望。</p><p class="ql-block">（2）《石灰吟》重点品读石灰“千锤万凿、烈火焚烧“的特点，来表达诗人从容自若的乐观态度。</p><p class="ql-block">（3）《竹石》重点品读竹子“咬定、立根”的特点，来表达诗人坚韧不拔、顽强不屈的精神。</p><p class="ql-block">5.比较学习阅读材料《囚歌》《春天的故事》</p><p class="ql-block">（1）熟读《囚歌》和《春天的故事》。</p><p class="ql-block">（2）借助背景资料，学习《囚歌》《春天的故事》，了解两首诗表达的情感。</p><p class="ql-block">（3）联系自己的生活，交流自己读后的感受，说说自己的一个小小心愿（关于自己、家庭、社会均可）</p> 走进奋斗历程，弘扬红色精神 <p class="ql-block">子任务一：学习李大钊忠于革命，坚贞不屈的民族精神</p><p class="ql-block">1.默读全文梳理，课文按时间先后顺序写了哪些事情，整体把握文章脉络。</p><p class="ql-block">2.默读课文，根据学习单，学习抓住人物的外貌、神态、言行描写，体会李大钊人物品质。</p><p class="ql-block">3.交流汇报学习单</p><p class="ql-block">4.根据学习单重点指导学生品读李大钊的人物品质。</p><p class="ql-block">5.用学习《十六年前的回忆》的方法，迁移学习阅读材料《毛主席在花山》</p><p class="ql-block">（1）梳理毛主席与群众心连心的事件。</p><p class="ql-block">（2）学习关注毛主席的神态、语言、动作描写，体会毛主席平易近人、和蔼可亲。</p><p class="ql-block">6.拓展学习阅读材料《十里长街送总理》，探究周总理深受爱戴的原因。</p> <p class="ql-block">子任务二：比较学习《董存瑞舍身炸碉堡》《飞夺泸定桥》《狱中联欢》</p><p class="ql-block">1.根据学习单梳理，学习场面描写和抓住人物的语言动作神态等描写，写出人物的品质。</p><p class="ql-block">2.汇报交流。</p> <p class="ql-block">子任务三：精读学习《为人民服务》，学习围绕一个中心观点，进行叙述。</p><p class="ql-block">1.交流背景资料</p><p class="ql-block">2.默读课文，梳理课文围绕“为人民服务”，写了哪几方面的内容，梳理文章脉络</p><p class="ql-block">3.梳理探究课文是怎样表达自己的观点的？</p><p class="ql-block">4.品读2--3自然段，学习论证句式的表达</p><p class="ql-block">5.结合自己的生活，举一例说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解和体会。</p><p class="ql-block">6.拓展学习阅读材料《伟大的友谊》。</p> 继承光荣传统，表达美好未来 <p class="ql-block">子任务一：班级开展“继承光荣传统，弘扬红色精神”为主题开展的交流分享会</p><p class="ql-block">1.《可爱的中国》《红岩》整本书阅读分享</p><p class="ql-block">2.红色诗词朗诵评比、及红色诗词创作大赛</p> <p class="ql-block">子任务二：班级开展“继承光荣传统，表达美好未来”的分享交流会</p><p class="ql-block">1.“我的心愿”征稿比赛</p><p class="ql-block">2.“我的心愿”演讲比赛：《国旗在我心中，我爱我的祖国》</p><p class="ql-block">3.传唱红色经典歌曲，追忆党的峥嵘岁月。</p> <p class="ql-block"> 通过这个单元的实践，我也有不少感触：</p><p class="ql-block">1.大单元这种综合性的学习方式可以极大地激发学生的学习兴趣和动力，给学生提供了更多交流、探讨和实践的时间及机会。</p><p class="ql-block">2.大单元教学设计是一个逆向设计的的过程，教师在设计时可以将相关多个主题或知识点点有机地整合起来，形成一个完整的教学体系，提升课堂教学质量。</p><p class="ql-block">3.践行了“学为中心”的教学理念。让学生在这样的设计里变得越来越忙，而教师在集体课堂的位置逐步被“架空”。促进学生的自主学习，提高学生的创造力，强化学生之间的团队协作精神。</p><p class="ql-block">4.让学生学以致用，使学习生活化。大单元教学强调学生对所学内容的分析、比较和评价，提升他们的逻辑思维能力和表达能力，让学生在知识的基础上进行创意性的思考和创造性的事件，进一步开发了学生的想象力</p> <p class="ql-block"> 鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。希望有更多的教师能够从大单元的观望者、设计者，变成真实的实践者，与学生一起享受生活化的学习，享受“渔”之乐。</p>