<p class="ql-block"> 教研首先要关注学情，课题的开展与学生息息相关，因此在课题开展之前我依次走访初中、高中年级，对议论文写作进行访谈和问卷调查，从中汲取经验，为课题的创立打好基础。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 学生对问卷中的问题十分感兴趣，认真填写每个关于议论文的调查问题。</p> <p class="ql-block"> 问卷调查中反映出来的问题分别有以下几个方面：</p><p class="ql-block"> 1.议论文中的论点、论据、论证相较于学生而言很陌生，学生基本上都是写记叙文比较多。</p><p class="ql-block"> 2.学生对议论文中枯燥的理论知识没有兴趣，更喜欢记叙文的叙事写景的模式。</p><p class="ql-block"> 3.基础薄弱，很难支撑起议论文的框架结构，只能有形体却不能有内容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 调查问卷以后我又在学校随机抽查了几个学生，基本上反馈出来的问题与调查问卷的问题重合，除了以下几点：</p><p class="ql-block"> 1.议论文极其难拿高分，并且对议论文不了解的情况下，容易偏题。</p><p class="ql-block"> 2.议论文课堂太过枯燥，没有记叙文那样唯美有趣，学生更喜欢记叙文的表达方式。</p><p class="ql-block"> 3.议论文太严谨，学生喜欢思维跳跃的景和人，主观里就对议论文排斥。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 针对以上对学生的调查走访，我确立了《中学议论文“入门课”教学研究》</p>