研修总结硕果累累

杨红霞

文字/杨红霞图片/研修三组音乐/宁静舒缓钢琴曲模板/生如夏花 7月9日是培训的第五天，也是最后一天。下午的安排十分紧凑，包括以下几个环节：首先是两位老师分享校本研修的经验；然后是五个学习小组分别登台展室他们的“校本研修主题方案”；接着是何科长作培训总结；最后是研修结业典礼。 一、学员分享 匡河镇幼儿园的胡景蝶老师主要从“小班组开展减少幼儿园焦虑研讨会、时间与活动安排循序渐进、班级准备工作”等三个方面介绍了幼儿园校本研修工作的开展。我们从中汲取了精华，这对我们学校以后开展校本研修工作有很大的帮助，我们感受到她不仅是一个好老师，也是一个好的学习者。 特教之光照亮残疾儿童的世界，罗田县特效老师贺俊丽扎根特教事业30余年，为特教事业奉献了青春和热血，取得了令人瞩目的好成绩。当我们致力于探讨多姿多彩的课堂教学时，她却在和同事们为残疾儿童能够正常生活而绞尽脑汁。贺老师的分享非常的精彩，同时学校的校本研修工作也做到了落实，让我不由地心生敬佩之感。 　　二、小组展示 四天半的专家引领，让我们得到了智慧的启迪，今天，我们要学以致用了，凝结小组的共同智慧，分工协作，每个小组集体编写一个校本研修主题方案，而且要在今天登台展示汇报。 第一小组的校本主题研修方案《如何激发班级后进生的学习主动性》，动了很多脑筋，不过何科长觉得整个方案给人的感觉像一个辅差方案，而且里面缺少老师这一重要角色。目标要具体，能检测，能达成。 　　五组对第一小组点评！ 第二小组的校本主题研修方案是《双减背景下的小学语文作业设计》，八个要素十分齐备，精心设计，让我们耳目一新。 　　第一小组对第二小组进行评价，充分肯定了一小组的方案主题鲜明、目标明确，可操作性很强。 　　何科长充分肯定了第二小组这个主题研修方案是罗田县校本研修的浓缩，是很好的范本。不过他认为背景分析说得不少，有用的不多。目标还是没有聚焦到老师能力的提升以及解决的问题，还是有形式化和虚化的嫌疑。另外，内容虽然列举很多，比较成熟，不过仍然有借鉴漏洞。最后的环节设计比较符合逻辑。 　　这个研修成果太多了。成果应该具体，可测。不能说空话和套话。 第三小组的校本研修方案，主题是《“双减”背景下小学低年级课外综合实践作业设计研修方案》。 　　何科长点评：背景分析没有关注到学校的实际。他认为这个方案更像一个研修计划。研修目标非常空泛，不具体。内容上是作业设计的种类而不是教师研修的内容，看不到课程设计。王中之王是课程。 　　第四小组彩虹小组的校本研修方案主题是《小学低学段学生阅读习惯培养的策略》。 　　方意对四小组进行精彩点评。他希望我们所有研修引领者聚是一团火，散作满天星！ 　　何科长认为研修内容不具体是通病！阶段安排落实不了，最好改成图表，更加直观。 　　五小组破茧成蝶组的校本研修方案主题是《核心素养导向下提升数学计算能力教学策略探究》。之后何科长对这个研修主题进行了精辟的点评！ 　　三、结业典礼 接下来到了我们培训的最后环节——结业典礼。五天以来，美女陈老师跟我们摸爬滚打在一起，吃苦受累走在前，她的敬业精神无时无刻不在感动着我们每一位学员。 陈老师和杜老师把为我们抓拍了培训过程中的一些精彩瞬间。还为我们倾情奉献了她们的力作——研修精彩瞬间短视频。一个个熟悉的面庞，一个个抖擞的身影吸引着我们的眼球；彼此之间会心的微笑、专注的表情、愉快的合作激荡着我们的心灵。让我们不由得感叹：原来研修不仅能提升我们的业务水平，还可以让我们邂逅更多有趣的灵魂。 　　颁发荣誉证书：优秀学员荣誉证和经验交流成果展示荣誉证书！ 　　颁发结业证书。 四、何科长作研修总结 何科长是一位非常敬业的业务领导，培训期间他每天都是第一个来最后一个离开。我们听课时他像一个班主任一样四处走动查看，检查我们是否认真写笔记。他讲座时还跟老师们交流互动共同研讨，让我们的学习妙趣横生。而且他对校本研修有着个人独到的见解和操作方法。名师工作室在他的布局下，工作开展得有声有色，卓有成效。 　　最后，何科长对这次研修作了长达九分钟的精彩总结，学员们一个个认真聆听，凝神屏息，我们发自内心地叹服于何科长在校本研修方面很深的造诣，不愧为国培专家！ 　　五、研修感悟 总之，校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生管理和教育工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣的历史使命。 　　专家们精彩纷呈的讲座还在脑海里徘徊，引领者们的倾情分享意犹未尽，学员们饱满的热情也未曾降温。不知不觉中，为期五天的校本研修引领者能力提升培训今天就要结束了。大家还没有准备好跟友友们说再见，却要就此一别，实在是有太多的不舍！ 在今后的工作中，我将会把本次校本研修学习所收获的理论知识应用于教学实践，用以指导自己的教学行为，力争取得最令人满意的效果。