园本课程建设带来的思考

向青树幼儿园

非常荣幸参加郑州幼儿师范学校第十三期园长任职资格的培训，作为一名参与幼教工作不到7年，参与管理工作不到一年的新手管理者来说，此次的培训无疑是让我增长了见识，开拓了视野，不论从教育教学、团队建设、园所文化或是园本课程的建设等多方面都有了新的认识、新的理解。 　　在民办幼儿园竞争日益激烈的今天，一所有自己文化底蕴的幼儿园才能更好的吸引家长，一所有特色的幼儿园才能更好的引领幼儿。在听了管城回族区商城幼儿园园长李晓静的分享后，引发了我深深的思考。培训开始前，李晓静园长抛给了大家三个问题：1、我们做学前教育最根本的追求是什么？2、构建幼儿园园本课程的目的是什么？3、怎样的园本课程才更有利于幼儿园全面和谐发展？ 能在幼教岗位坚持多年的，我想一定是出于对孩子的热爱，出于“一切为了孩子，为了孩子的一切”这一最简单、最质朴的目标。为了这一目标的实现众多幼教人不断探索、不断实践，形成了一个个适合幼儿发展需求、促进幼儿全面发展的园本课程。如何去创设适合本园的园本课程，需要每一位园长、老师进行深入的思考。 一、幼儿园的课程不能仅仅停留在书本中，禁锢在教室里，它是开放的、灵动的、以人为本的、不断进步的 一日生活皆课程这是我们幼教人常常说的一句话，但是真的让老师去做却是每个人都一样，因此改变老师的想法，引导老师成为孩子的发现者是做好园本课程的第一步。作为从一线教师成长起来的我来说，有时也会发现孩子这样那样的兴趣点，但只是表扬一番或是简单回应几句就结束了，但是一个园本课程在形成的过程中不仅仅需要老师的发现，也需要老师给予孩子充分的探索，并且要提供给孩子充足的探索时间以及探索支持。 二、反思过往，找准方向 一个好的园本课程要立足幼儿园实际情况，作为一所开园六年的园所来说，前期并没有一个很好的定位，只是说大家做什么我们就做什么，什么课程好我们就引入什么课程，但这样真的对园所发展好嘛？在短期内来看是好的，因为成熟的课程体系能帮助园所更快速的开展课程，但从长期来看，对幼儿园老师的课程设计能力是不利的。李晓静园长分享了她们园所的园本课程“空中云田”，一片小小的菜地在老师的引领下、孩子的探索下不断丰富、逐渐形成幼儿园一片独特的风景。在听课的时候我在思考我们园所后院的那一片小天地，开园六年，我们的菜地也收获了几茬蔬菜，但在这个过程中孩子参与了多少？最多也就是把小白菜、小香菜拿回家，没事了去后院转上一转，但是这样的“种菜”模式对于孩子来说又能收获多少呢？ 幼儿园还有一套大型的亿童建构材料，对于孩子来说这些材料必然是有益的，但是引进亿童积木3年来，孩子收获了什么？老师又收获了什么？如果让我来说的说孩子只是把它当做一个玩具玩，老师也只是看护孩子在玩耍中不受伤，仅此而已。但仔细想一想，长久以往对于老师专业发展、孩子建构技能、园所特色课程建立等等来说无疑是没有任何帮助的。 根据园所现有的条件来说，发挥好建构积木的最大功效、让小菜地真正成为园所的一道风景线是我们进行园本课程探索的第一步。那么怎么该？如何改？是接下来要进行深入思考的问题。 3、园本课程探索思路 通过李晓静园长的讲解，让我对园本课程的建设也有了新的思路与想法，一个完整的园本课程要能够遵循幼儿身心发展的特点和规律，实施德、智、体、美等全方面的发展教育。这就需要我们老师在日常带班中成为一个有心者，去观察、探索、研究孩子在活动中感兴趣的话题。 苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来”。谨记这些话,在教育中寻找乐趣，在研究中获得幸福。 园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践中逐步完善。设计----实践----反思----修整----在实践是我们构园本课程的方法。园本课程的有效实施与教师密切相关，我们要鼓励教室在活动过程中关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让我园的课程始终体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。 今后，我们将从幼儿园实际出发，开展适合我园的园本课程，进一步提升园所和教师的教育教学水平。也期待接下来的每一天学习都能收获满满，期待与更多园长的交流，感谢郑州幼专的组织，感恩每一位园长的分享交流。