【倾听儿童，相伴成长】宝宝家里好有趣——沙区十五园托一班自主游戏案例

萌芽芽

“娃娃家”深受托班小朋友的喜爱，它能让小朋友的情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松，还能在游戏过程中“还原”和再现生活情景，进而激发小朋友思考，促进其情感、个性的健康地发展，同时提高生活技能。让我们跟随镜头看看托一班“娃娃家”里的故事。

镜头一：自主探索

游戏开始啦！

七宝：“我要当妈妈，我要去抱着宝宝哄宝宝睡觉。”

家和：“我是爸爸，我要去那里做饭。”

笑笑：“我也是妈妈，我要准备给宝宝喂饭。”

游戏开始后，七宝等几个小朋友按自己先前的计划，哄宝宝的哄宝宝，做饭的做饭，但都只顾玩自己的，互相间没有交流。

分析与跟进：

他们能将自己的生活经验迁移运用到游戏里，但因为年龄特点没有合作意识。虽然名为“一家人”，实际行动却是各干各的。因此还需不断提升幼儿的社会性经验，培养幼儿的合作意识。

镜头二：角色分工

在这次游戏前我提醒他们：既然是一家人，爸爸妈妈和宝宝之间都是会有交流的，千万不能只顾自己，不和家人说话啊。

第二次游戏，抱着宝宝的笑笑和七宝有了同上一次游戏的改变，互相询问着宝宝情况，做饭的家和与娴娴听见了也抱起娃娃闻声赶来…

分析与跟进：

角色游戏离不开想象和模仿，幼儿模仿和想象的素材来自幼儿的生活经验，丰富幼儿的生活经验，并运用到角色游戏中去，能够丰富角色游戏的主题、情节和内容；幼儿在角色游戏中积累的经验也能对其适应生活、健康成长起到积极作用。

镜头三：带宝宝出去玩

笑笑：“宝宝吃饱了，我带他出去玩摇摇马～”

七宝：“我的宝宝没地方玩啦！”

卓卓开始带领小伙伴们为宝宝搭游乐场。

“坐在里面搭，我的游乐场就会很大。”

“我搭了迷你游乐场。”

“我的游乐场可以闯关。”

分析与跟进：

幼儿按自己的需要、兴趣和意愿进行的活动，是他们对周围生活经验的反映。但在游戏活动中，幼儿选择的建构材料单一，后期我们会引导幼儿自主、自由、自在地巧用废旧材料，创意建构，使他们感受到建构的快乐，体验创作的乐趣。

镜头四：宝宝生病了

家和：“老师，我们的宝宝生病了，我们要给它看病，可是没有治疗用的玩具。”

教师：“我们可以用画笔记录下给宝宝治病需要的玩具材料，然后在班级里找一找哪些材料可以替代这些玩具。”

话音刚落，他们就拿出纸、笔开始记录。

随之他们来到美工架前寻找可以替代温度计、针、听诊器等材料。

游戏中，小朋友们模仿家庭生活中自己的爸爸和妈妈是如何照顾自己的，有模有样的照顾宝宝，还知道宝宝生病了要买点好吃的给宝宝。

分析与跟进：

在自主游戏中，教师应追随和支持幼儿的兴趣需要，采取适当的方法扩展幼儿的游戏经验，帮助幼儿实现他们的想法、支持游戏活动的发展。

感悟与反思

2岁半—3岁的托班幼儿正处于独立游戏、重复操作、摆弄玩具，幼儿之间交往少，主要与玩具发生作用的阶段。而在《宝宝家里》的游戏过程中，我们可以看到孩子们的各项能力都得到了发展：

1.社会交往能力方面，孩子们从无交往到“带宝宝”尝试与同伴交流，能与同伴友好相处。

2.游戏水平方面，幼儿不再只是平行游戏，而是开始产生了一定的合作意识，能够两三个人一起游戏。

教师在幼儿的游戏过程中并未过多的介入，而是更多地支持幼儿的自主游戏，给以幼儿充分自主权，在一旁观察、引导，推进游戏更深发展，培养幼儿的兴趣。在这个过程中，幼儿充分的在游戏中探索、发现、想象和创造，幼儿更好的通过游戏认识了世界、感受了生活、享受了快乐。