艺术四大核心素养

莫珊名教研员工作室

《艺术课程标准》前言里，醒目地写着这样一段话：习主席曾多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化的最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识和创新成果。

作为一名美术教师教师，读完这段话后深感肩上责任的重大。必须尽最大努力，使孩子们喜欢上美术这门课，渐渐树立正确的人生观、价值观，长大后成为一个对社会对祖国有贡献的人。

艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。那么什么是核心素养呢？核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

审美感知

我认为在核心素养的四个方面里，审美感知是初始，起着举足轻重的作用。“审美感知的培育，有助于学生发现美、感知美、丰富审美体验，提升审美情趣。”的确，一个人学习艺术的最终目标并不是都要成为音乐家美术家体育运动专家什么的，但是最起码的审美感知能力还是要具备，否则生活总不免缺少一些情趣，少了精神层面的高端品质与涵养。

审美感知是孩子们艺术最直接的初次体验的感受，老师在学生体验中一定要注意引导的方法和把握的得当。特别是一二年级的小朋友，初次的审美感知体验，引导要尽量从孩子的语言、动作、想象力方面去引领，避免陷入成人化的僵硬模式。这样就会更加拉近学生与老师的距离，会让孩子们初次的感知体验更生动，更专注，更有兴趣的进入到一个艺术的天地。更加无拘无束地发挥自己的想象力，这样才做到了充分的体验和感知，产生的效果更生动，更丰满，甚至常常会收到意想不到的效果。

当拥有了丰富的审美感知后，那么艺术表现、创意实践、文化理解才可能会相对顺利地展开。所以说艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。

艺术表现

艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。包括在活动中联想和想象的发挥，手段的与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想交流。对于艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。

当我们孩子的审美感知越来越强烈的时候，他就会不自觉的主动来进行艺术表现了。但是这时候老师必须有高度的耐心，要及时进行合理的评价，要抓住孩子哪怕是一点儿的闪光点来鼓励他，多多表扬他。这样能高度增加他的自信心，才能点燃他主动参与的积极性。课堂就会越来越生动有趣，越来越朝着老师预订的目标和效果去发展，真正焕发出了艺术课堂特有的魅力。当然了，如果在你的班级里出现了学生们个个爱展示，个个争先恐后去展示的热烈境况，这样的课堂谁不喜欢呢？那简直就是喜不自胜了。

创意实践

创意实践要紧密联系生活，联系大自然。特别是一二年级的小学生，自然界的刮风下雨，一草一木一石，太阳，月亮，星星，一颗露珠，一片汪洋，还有跟小动物的和谐相处，都有着独特的现象和风貌，都是创作的源泉。要合理引导孩子们去观察，去发现，去理解，去模仿，进而达到融会贯通。然后才能把这些自然现象与大脑产生的想像与联想，紧密地巧妙地结合起来，最终达到预期的良好的创意效果。

文化理解

文化理解，对于低学段的学生来说还是要建立在身边的生活。从生活入手，从语文数学美术健康体育等等有益的书本入手，从身边的大自然入手会容易一些。从热爱生命，到爱父母姐妹，爱家庭，爱社会，到热爱生活，热爱大自然，爱民族，爱祖国，爱人类，与动物和谐相处共存。知识间的相互碰撞，摩擦，吸引，就相互转化成了艺术成果。

随着孩子们慢慢的长大，思考与领悟能力不断的增强，孩子们的核心素养不知不觉间会得到全面地提升。认知水平，审美感知能力不断提升，艺术表现和创意实践都得到了提升。综合素质不断飞跃，那么我们的国民艺术素养就得以全面提升。我们的教学，我们教学大纲的目标，国家的教育方针和政策就得以落实，得以圆满地实现。