深度解读课标 培养数据意识

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Studying……

　　暑假伊始，我们的教研却从未停止。2023年7月2日晚，四川省胡运清名师鼎兴工作室“课标解读”在线直播活动如期举行，本次活动由眉山市左小英工作站承办。在活动中，眉山市齐通小学的万莉老师以《“数据意识”的培养策略和评价》为题，与大家进行了深刻的案例式课标解读交流。

　　万莉老师分别从数据意识的变化、数据意识的培养策略、数据意识的量化评价三个方面进行了详细的分析与阐述，整个交流活动中，万老师举出了若干案例，理论与实践相结合，涵盖各个学段，将培养数据意识的重要性清晰明了地落实到教学最基本的工作，并为广大教师指明了如何培养学生数据意识的方向。

　　此次网络研修活动结束后，参加活动的老师们也是收获颇丰，纷纷发表了自己的学习感悟。

畅所欲言

自贡工作站钟茂丹：

2023年7月2日晚，四川省胡运清名师鼎兴工作室开展了暑期第一次网上直播学习活动，本次活动由眉山市左小英工作站承担直播任务。本次活动主要聆听了由眉山市齐通小学的万莉老师，给大家带来的讲座——《数据意识的培育和评价》。

　　“小学数学课程标准”指出，要培养学生数学核心素养，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。小学数学统计案例这一板块分为三个内容。一、数据分类；二、数据收集整理与表达；三、随机现象发生的可能性。统计教学不仅仅是让学生会事物分类，能绘制统计图表，能计算平均数和百分数，面对大数据时代，更重要的是培育学生的数据意识，特别是在调查研究、收集、整理、分析数据的解决真实问题的过程中。帮助学生理解生活中的。

在《数据意识的培育和评价》的讲座中，万老师主要对数据意识的内涵、数据意识的培养策略、数据意识的量化评价三大方面做了详细的讲解。数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。同样的事情，每次收集的数据可能不同，而只要有足够的数据，就可能途中发现问题。

万老师今晚的讲座内容，既有深入浅出的理论阐述，又有生动详实案例分析。让我们每一位老师都更进一步意识到，在小学阶段培养学生的数据意识的重要性和必要性，让学生不断亲近数据、感悟数据。“小学数学课程标准”指出，要培养学生数学核心素养，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。小学数学统计案例这一板块分为三个内容。一、数据分类；二、数据收集整理与表达；三、随机现象发生的可能性。统计教学不仅仅是让学生学会事物分类，能绘制统计图表，能计算平均数和百分数，面对大数据时代，更重要的是培育学生的数据意识，特别是在调查研究、收集、整理、分析数据的解决真实问题的过程中，帮助学生理解生活中的数据。

在本次活动中，万老师主要对数据意识的内涵、数据意识的培养策略、数据意识的量化评价三大方面做了详细的讲解。数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。同样的事情，每次收集的数据可能不同，而只要有足够的数据，就可能从中发现问题。

万老师今晚的讲座内容，既有深入浅出的理论阐述，又有生动详实的案例分析。让我们每一位老师都更进一步意识到，在小学阶段培养学生的数据意识的重要性和必要性，让学生不断亲近数据、感悟数据。

眉山工作站左小英：

在聆听了万莉老师的分享后，我对比2022年版和2011版义务教育数学课程标准，发现2022版义务教育数学课标核心素养中数据意识替换了数据分析观念。这一改变让我们强烈的感觉到小学阶段数学核心素养更偏具体，更侧重对经验的领悟和意识的培养。

　　我觉得要培养学生的数据意识，就好比是：经历+经验=意识，必须要有亲身的经历，获取实在的经验，这才有助于学生数据意识的形成。但对于不同学段的学生，我们也应该明确不同的要求：低段的孩子只需形成初步的数据意识；中段的孩子要能够通过对数据的分析来解决相关的简单问题；而高段的孩子则应根据实际问题的需要，经历数据收集、整理、分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能，形成初步的数据应用意识。而贴切学生生活经验的现实情境，能增强学生对数据收集、处理、分析的兴趣，形成良好的数学体验，也有助于学生数据意识的形成。

想要培养孩子们的数据意识，如果仅靠教材内容是远远不够的，因为知识源于生活又服务于生活，这才是知识最美的姿态。把所学的知识生活化，运用所学的知识解决生活问题，这才是知识的使命。我们应将课内与课外有效地结合，科学地选取内容开展教学，引导学生以数据分析的角度去思考问题，在生活情境中培养孩子的数据意识，发展数学核心素养。

资阳工作站罗元梅：

7月2日晚，很荣幸参加四川省胡运清名师鼎兴工作室“课标解读”在线直播研修活动，本次活动由眉山市左小英工作站带来的案例式课标解读——数据意识的培育与评价，我受益匪浅。

来自眉山市东坡区齐通小学的万莉老师分享《“数据意识”的培养策略与评价》，万老师对新课标进行深入解读，她通过对比新旧课程标准，分析数据意识变化；通过教材中具体例题，阐述数据意识的内涵。接着万老师用案例解读的方式给出数据意识的培养策略，即：一是基于真实问题，生成统计需求，需要感受必要性、代表性、趋中性和随机性；二是案例统计全程，感悟统计价值；三是跨学科综合实践，积累统计经验。最后分享数据意识的量化评价，进一步说明学生素养培育的重要性。通过今晚万老师的分享，在将来的启蒙教学中，要注重学生的数据意识的培育，引导学生会用统计的眼光观察世界，用统计的思维思考现实世界，用统计的语言表达现实世界。

今天是收获的一天，让我看到不一样的数学课堂，在教育之路上，感谢有这么多的平台让我们学习，相信我们都能飞得更高，走得更远！今后工作中，我将认真反思，努力推进学生核心素养的培养，为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

阿坝工作站曾广碧：

今晚聆听了眉山市东坡区齐通小学万莉老师分享的《数据意识的培养策略与评价》，万老师从数据意识的变化、数据意识的培养策略、数据意识的量化评价三个方面作了分享。通过学习我对数据意识的重要性有了更深的认识，数据意识是培养学生综合素质的重要途径。通过数据意识的培养，学生能够提高他们的观察、分析和解决问题的能力。数据意识的培养还可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，培养他们的创新精神和实践能力。同时也对如何培养学生的数据意识能力以及如何评价学生的数据意识有了更清晰的思路。作为一名教师，我将积极应用这些培养策略，并通过量化评价的方法来检查学生的学习效果。希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数据意识能力，让他们在数学学习中获得更多的成长和进步。感谢万老师的分享，让我受益匪浅！

遂宁工作站杨艳平：

听了万老师的分享，我实实在在的感受到我们身处大数据时代，培养学生的数据意识的重要性。同时也为我们年轻老师指点迷津，为我们如何培养学生的数据意识提供给了很大的帮助，比如我们在教学中要基于真实问题，生成统计的需求:让学生感受到必要性，感受代表性，感受趋中性、感受随机性。从而激发学生内在的需求，激发学生的学习兴趣。数据的收集整理本来就很枯燥乏味，但如果基于真实情景，明确目的，激发学生内在需求，自主收集整理数据，亲历统计过程，感悟统计价值，积累统计经验。这样会大大的提升学生在学习上的成就感，也培养了他们的数据意识。

泸州工作站唐敏：

今天晚上聆听了眉山市东坡区齐通小学的万莉老师关于对新课标“数据意识的培育与评价”的解读，带给我一些思考。

万莉老师从“数据意识的变化”“数据意识的培养策略”“数据意识的量化评价”三个方面进行了交流。万老师用大量的案例向我们讲明了新课标对“数据意识”培养的指向，让我也有了一些新的思考。

　　数据意识是指学生通过观察、实验等探究活动在搜集数据、整理数据、分析数据时表现出来的心理倾向。

要培养学生的数据意识，首先要让学生学会如何科学地收集数据，要保证实验数据的客观、全面，这对后续的探究至关重要。科学测量、收集数据包括两方面：一是所搜集数据是否真实，是否经得起重复验证；二是所搜集的数据是否全面，能否反映所研究内容的实质。其次，实验数据的分析要形象、直观。在寻求证据、得出结论阶段，对得到的数据，我们应当引导学生用形式多样的图表整理信息、分析数据，帮助学生理解问题，发展思维。最后，还要注意数据与数据之间的联系与延伸，分析问题时，可以将有关联的数据联系起来，可能会得到意想不到的效果。

宜宾工作站王聪：

2023年7月2日，四川省胡运清名师鼎兴工作室在线直播活动如约而至，本次直播活动由眉山市左小英工作站承办，眉山市东坡区齐通小学万莉老师以“数据意识的培养策略与评价-----新课标解读”为题进行了经验交流和成果分析。万老师首先分享了数据意识的变化，其次讲解了数据意识的培养策略，最后分享了数据意识的量化评价。

　　通过本次学习，我真正体会到了“会用统计的眼光观察世界，用统计的思维思考现实世界，用统计的语言表达现实世界，会用儿童的眼光观察世界，用儿童的思维思考现实世界，用儿童的语言表达现实世界”的含义。

任何一种意识能力的培养，都需要老师在整个教学过程中一步一步的渗透，由浅入深，循序渐近。在教学这条路上，我们只有不断学习，才能让自己变得更好，才能让我们的学生更上一层楼。

成都市工作站陈洁：

感谢眉山市左小英工作站的万莉老师为我们带来对“数据意识培养策略”的分享。2022新课标指出︰“数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。”形成数据意识的学生，知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息﹔知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律﹔知道同一组数据可以用不同的方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。由此可见，形成数据意识有助于学生理解生活中的随机现象，养成用数据说话的习惯。万老师不仅为我们解读了“数据意识”，还用“抛硬币落地哪面朝上”的示例，生动地解释了数据意识在解决随机现象题目中的作用。

如何帮助学生理解生活中的随机现象？万老师的演讲启发了我，可以通过数学实验获得实验数据，对这些数据进行分析整理，提取其中有用的信息，借助这些信息进行问题的解决。利用这种数据真实具体的特点，可以进行问题的分析与解决或表达与说理，可以使模糊的思路变得清晰，让我们的解题过程变得真实而具体，让学生逐步养成从数据的角度去观察、分析和思考实际问题，达到提高思考力和发展思维能力的目的。

内江工作站李波：

7月2日四川省胡运清名师鼎兴工作室“课标解读”在线直播研修活动。本次直播由眉山市左小英工作站负责。今天是来自眉山市东坡区齐通小学的万莉老师，为大家带来的《案例式课标解读——数据意识的培育与评价》。我在学习之后有以下体会：

一、数据意识的变化

（一）万老师详细对比分析2011版和2022版小学数学课程标准关于数据意识的变化。2011版重点强调数据分析；2022版把数据分析的相关内容分解为数据意识（小学）和数据观念（初中）。

（二），数据的内涵1、知道统计的过程，2、知道统计的随机性，3、知道按需进行选择（主要主要体现在表达方式）

二，数据意识的培养策略

(一)、基于真实问题深层统计需要，例如用平均数表示感受数据的必要性，代表性，趋中性和随机性；重点关注百分数的调整，从数与代数，调入统计与概率，而百分数是数量的倍数关系，有利于比较和判断是随机数据的一种表达，通过实际的案例分析，谁的套圈水平更高，引入数据进行分析认识，百分数可以帮助人们进行判断和预测，培养学生的数据意识

（二）、新力统计全过程，感悟统计的价值

（三）、跨学科综合实践积累统计经验

三、数据的量化评价

主要体现在对统计结果的表达的合理选择和对数据结果的分析及分析，以及对预测结果的准确表达。

感谢万莉老师的精彩分享，形成数据意识有助于理解生活中的随机现象,逐步养成用数据说话的习惯。统计进入中小学数学课程是数学课程现代化的一个必然趋势，也反映了现代社会对数据意识及统计方法的普遍需求。数据是统计学的基本语言，数据意识是统计思维的基础。史宁中教授指出：“统计学的研究依赖于对数据的感悟，甚至是对一堆看似杂乱无章的数据的感悟。通过对数据的归纳整理、分析判断，可以发现其中隐藏的规律。因为可以用各种方法对数据进行归纳整理、分析判断，所以得到的结论也可能是不同的。而且，我们很难说哪一种方法是对的，哪一种方法是错的，我们只能说，能够更客观地反映实际背景的方法要更好一些。”可见，统计学与传统数学在思维方式上有很大的不同。

2022版课标在在小学阶段对“统计与概率”领域的教学要求侧重于“数据意识”,旨在加强学生对数据意义的感悟。虽然小学阶段的统计内容属于描述性统计范畴，概率内容也只要求进行定性的判断，但作为启蒙阶段，重要的是对数据和不确定现象的意义与作用有一个初步的感悟，为后继学习做好心理准备。

乐山站黄静文：

听了万老师分享的关于《数据意识的培育与评价》的解读和思考，受益颇丰。现代社会属于信息社会，数据存在于社会生产生活的各个方面，对数据进行收集、整理、分析，感悟收集数据的意义和方法，表达数据所蕴含的信息，对事件发展作出决策，是每个公民必备的基本素养。《数学课程标准（2022 年版）》指出：“数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。”发展数据意识的主要载体是“统计与概率”领域的教学内容。“统计与概率”领域的内容进入中小学数学课程是数学课程现代化的一个必然趋势，是现代社会对数据意识及统计方法的普遍需求。数据意识强调学生要学会用数据说话，形成读取数据和分析数据的能力，培养以随机的观点来理解事物的习惯，学会正确地认识客观事物的方法，发展解决实际问题的能力。

G oi n g……

教育的道路是一条需要我们不断更新自我的道路，只有深刻解读了课程标准，我们的教育之路才能走得顺利坦荡。我们的活动仍会持续进行，希望大家都能学有所获，成为优秀的教育工作者！