<p class="ql-block"> 沈阳市李里名师工作室第7次活动</p> <p class="ql-block"> 首夏犹清和，芳草亦未歇。6月14日的沈城绿意盎然，夏意正浓，市小学英语李里名师工作室全体成员在沈河区朝阳一校开展了以“聚焦课程要素、实施单元整体教学”的主题研修活动。</p><p class="ql-block"> 本次活动邀请了辽宁教育学院小学英语教研员张倩老师到工作室开展了专题活动。</p><p class="ql-block"> 首先，工作室全体成员一起观摩了刘丹老师执教的三年下册Sound一课，之后张倩老师结合课例开展了主题讲座。</p> <p class="ql-block"> 张老师在讲座中首先明确了单元的整体教学设计在小学英语教学中的重要作用。单元整体教学是落实义务教育英语课程改革理念，促进学生发展核心素养的有效途径。作为一线教师要整体考虑单元教学内容，不可以孤立地看待每个单元中某课时甚至是某板块的教学内容，应从整体出发，将每个课时中的板块重新排列组合，以学生的认知规律为基础, 根据知识之间的内在逻辑关系，对单元学习内容进行整合、重构，经由有效的学习活动将教材的知识结构转化成学生的认知结构，帮助学生更好地建构单元知识体系。</p><p class="ql-block"> 在讲座中，张老师还结合具体案例，从三个方面探讨了单元整体教学设计与实施的路径：整体解读单元多模态语篇，设计单元目标及课时目标，指向学生多维度素养的融合、递进发展；以学习小单元为载体，围绕课程内容六要素分析、整合和利用单元语篇；依据教、学、评一体化理念，设计贯穿于单元的学习活动与评价活动，体现整合性、关联性和实践性。</p> <p class="ql-block"> 张老师同时建议我们要依据单元整体目标及学情分析，确定可达成、可操作、可检测的小单元教学目标及课时目标。每个课时目标都要为达成小单元目标服务，根据教学实际有所侧重，体现整体性和关联性。通过设计具有综合性、关联性和实践性特点的单元学习活动，帮助学生实现核心素养综合、进阶发展，促进学生深度学习。设计合理设计紧密关联、交叉循环的学习理解、应用实践和迁移创新的单元学习活动提升学生的学科核心素养。</p><p class="ql-block"> 最后，张老师还强调要通过单元教学整体设计，促进学生多维素养的融合发展，单元学习活动形式和内容的延续性很重要，连续利用同一种形式的活动能够保障学生在语言能力上持续、深度的发展。不同层次的活动可以循环往复，迁移创新不一定是最终目标，学生在迁移创新时反思、明确自己的发展需求，进而回看、复习单元学习的内容，可能又开始新一轮学习理解、吸收内化的过程，凸显教、学、评一体化。</p> <p class="ql-block"> 一上午的时间，满满收获，感谢张老师使我们对单元整体教学的有了更深的了解，为今后能在课堂上实施单元整体教学提供了理论和实践的指导，明确了清晰的方向。知方向而奋进，望远山而力行。此次研讨活动，老师们对新课标背景下的单元整体教学设计有了更多的思考，有了更为科学、高效的教学建构策略和实践能力。“教以共进，研以致远”，在基于单元整体教学的路上，且学且研，且行且思，聚焦课堂主阵地，不断优化教学思路和教学方法，创新课堂教学，继续俯首深耕，不负夏韵启新程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">图文：李里</p><p class="ql-block">编辑：魏娜</p>