精心教研方能致远

王志勇

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂，启智增慧的作用。必须坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化最高成就。随着义务教育全面普及，教育需求从＂有学上＂转向＂上好学＂，因此教育必须要进一步明确＂培养什么人，怎样培养人，为谁培养人＂。当今世界科技进步日新月异，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境也发生变化。因此在2011版的课程标准基础上，义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。新时代的教育要聚焦学生的“核心素养”，要注重培养学生的关键品格与必备能力，因此大单元教学为“核心素养”而生，便走上时代的舞台。2022年4月份《义务教育课程标准》颁布，新课标对教学提出了新的要求，大单元教学成为新课标落地课堂教学的重要途径。大单元教学该如何设计呢？具体该怎么样实施呢？这是摆在我们所有教师面前的新挑战。一、提前通知做准备，学习过程勤督促 面对迷茫的老师们，县教体局教研室精心筹划，商老师自6月26日在群内下发通知，安排老师们6月28日至6月30日参加2023年山东省落实义务教育课程方案和课程标准系列线上培训活动。 二、专家培训加实践，教师学习促成长1、本次培训活动由杭州师范大学教育科学研究院博士生导师张华教授和杭州师范大学教育科学研究硕士研究生郭元勋进行培训，培训内容及安排如下： 2、本次的学习目标有三个，①通过大单元、大观念设计工作坊，让每一个参与者理解素养本位课程改革的理念，设计思路与教学策略。②通过大单元、大观念设计工作坊，让每一个参与者学会大单元教学设计，成为大单元教学设计师。③通过大单元、大观念教学设计工作坊，让每一位参与者理解并运用系列可视化思维工具。 3、本次的培训主题是大单元、大观念教学设计。大单元主题要有两条线索。①根据三大维度，六大领域选择学科主题；②根据学科内容确定学科主题。确定概念，以及核心概念。如何设计单元主题，要根据三大维度（自我维度、社会维度、自然维度），六大领域（我是谁？我如何表达自己？我如何组织自己？我们身处什么时空？世界如何运作？保护自然）的内容，将大单元归入其中，将单元主题和教材内容填入大观念整体备课表。 4、大观念（1）什么是“大观念课程”所谓大观念课程，是以学科大观念为核心内容，以学科实践为基本方式，旨在发展学生概念性理解及核心素养的课程。(2)为什么倡导“大观念课程”①思维是运用概念去认识(康德)。只有走向“大观念课程”，才能发展“高阶思维”即核心素养。②只有“概念性理解”能够广泛迁移，在知识“半衰期”空前缩短、急剧变革和高度不确定的信息时代，“大观念”成为课程内容的核心与主体。（3）形成“大观念”的基本步骤：第一步:依据课程标准、教科书确定对学生和教师有发展价值的“单元主题”;第二步:将“单元主题”归入“跨学科主题”，确定探究范围，实现情境化;第三步:选择“跨学科概念”，形成探究线索;第四步:用学科视角回答“跨学科问题”，形成“单元概念网”;第五步:在“单元概念网”的基础上，形成“新三维目标”（4）大观念教学单元整体设计大观念教学设计包括单元整体设计和子任务设计两部分，即完成两份备课表①单元整体设计(备课):确定单元主题一设计探究问题一提取核心概念一撰写大观念完成新三维目标一设计表现性任务一设计结构化子任务②子任务设计即针对结构化子任务展开具体设计。 三、六月的风滚烫，培训学习热情高涨 六月的风滚烫，依然阻挡不了老师们学习的热情。在教研室商老师的精心安排下，各学校以教研组为单位分别展开了集中学习和个人分散学习相结合的方式进行线上培训。通过本次学习老师们已经基本明白了何为大单元，如何初步设计大单元教学，利用哪些工具设计大单元教学，如何设计评价量规，设计的依据分别是什么?本次培训学习解决了老师们在一线教学时的疑惑。张华老师的“让学生创造着长大，论素养本位课程改革”。让学生创造着成长，创新素养用在课堂，解放每一个学生，每一个老师，让教育植根于学生，发展人的原创力，需要我们把教科书转变成学生的生活情景，大这一词范围较大，进入大单元教学的实战阶段。让学生创造着长大，创新培养用在课堂，让我们的教育植根与人性，发展学生的原创力，让教育培养学生的自由意志，责任心和道德力心，让教育培养的人有崇高的审美能力和深刻的情感。 　　只有不断学习才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课堂需用心，教研在路上，精心方致远。这是我们参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。