<p class="ql-block"> 特殊儿童在认知方面远远低于正常儿童，对于外界事物的刺激往往感受慢，感受范围狭窄，导致认知、情感、意志等很多方面发展得不协调。</p><p class="ql-block"> 一、当特殊儿童面对挫折时，容易出现以下问题行为：</p><p class="ql-block"> 1.重复刻板行为。如:在座位上不断摇晃身体、玩弄身体某一部位（如头发、生殖器等）或者某一物品、拍手、过分遵守某种习惯或物品摆放顺序等。</p><p class="ql-block"> 2.注意力分散行为。如：玩弄物品、随意讲话、发出噪音、随意走动、拉扯旁人等。</p><p class="ql-block"> 3.情绪控制行为。如：哭闹、尖叫、在地上打滚等。</p><p class="ql-block"> 4.自伤行为。如：拧、掐、抓、咬自己，用头或身体其他部位撞硬物，或用物品划伤自己等。</p><p class="ql-block"> 5.攻击行为（含肢体攻击和言语攻击）。如：用手拧、打别人、用脚踢人、用物体砸别人、辱骂别人等。</p><p class="ql-block"> 6.破坏性行为。如：撞击物品和环境等破坏行为。</p><p class="ql-block"> 7.逃跑或者逃避行为。如：随意离开座位，走或跑开房间，拖延，故意磨蹭，以拖延逃避等。</p><p class="ql-block"> 8.自我刺激行为。如：重复性的语言或身体反应，比如摇摆，扑翼样拍打手或胳膊，凝视，搓手，玩唾液，吮吸物体，异食癖，重复性呻吟或尖叫。</p><p class="ql-block"> 9.与进食有关问题行为。如：异食癖，饮食障碍，呕吐，过度进食等。</p> <p class="ql-block"> 二、这么多问题行为，如何有效进行干预？</p><p class="ql-block"> 1.及时肯定孩子的行为，鼓励孩子。了解孩子的真正需求。我们都喜欢跟一个能够了解自己的人在一起，随着孩子年龄和能力的增长，他们的需求也会发生改变，我们需要更好的了解孩子的需求，才能更好的跟孩子产生互动。</p><p class="ql-block"> 2.原则的一致性：一方面，不同的家人之间需要保持原则的一致性，另一方面，同一个人也不能因为心情的好坏而破坏了原则的一致性。</p><p class="ql-block"> 3.做语言的巨人，行动的榜样。在特殊儿童群体里，言传和身教同等重要。首先要给孩子做有效的语言输入，然后要有示范的环节。你做什么让孩子要看到，在看到的同时进行输入才有效；另外进行示范，让孩子建立生活中的行为链，并且让孩子感受到我不是一个人，家长也会跟我一块儿做的。</p><p class="ql-block"> 4.需要注意的是：记住,运动技能、交流能力和认知能力都是无法在封闭的环境中学会的。在任何情况下都要给孩子尽可能多的机会来练习他获得的新技能。</p> <p class="ql-block"> 如幼儿的特殊情况十分严重，建议家长带幼儿前往专科医院进行就诊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">61363部队幼儿园</p><p class="ql-block"><br></p>