观察记录益智区

青藏高原

观察背景能力的培养，强调由内在经验引发幼儿对数学学习的兴趣，这与主题教育强调的活动要基于幼儿自身的直接经验和兴趣、要与幼儿生活相融合的理念是一致的。在数学区投放与主题活动相吻合的操作材料。教师在数学区投放材料时既可遵循数学学科本身的序列，又可追随主题活动的变化，为主题服务。观察目标 1、让幼儿认识1~10以内的数字，理解数字的含义，并学会用这些数字去表示物体的数量。 2、正确判断10以内的数量;感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系。 3、让他们从遇到各种挑战，并努力去解决的过程中获得自信心，感受到数学学习的乐趣。能主动、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感到自豪。观察实录一今天寒寒和依依选择了数学区，寒寒很自信的进行了操作，拿起了一张三格的操作卡就开始了操作，在数卡中选择了数字3放在了中间的格子上，然后寒寒说着先找到4字，说着就在数卡中找出数字4放在了右边格子上。寒寒看了看操作卡嘴巴里轻声的说着再找到数字2，说着她就在数卡中很快得找到了数卡2放到了左边的格子上。寒寒心里乐滋滋得看着操作卡用小指指着操作卡说：2、3、4. 寒寒看了看依依想现在要看看你来操作了。寒寒手上拿着操作题卡让依依选了一张，依依选择的那一张左边格子里是数字4，右边格子里是点数6，依依开始了自己的操作依依先找到了数字4放到了格子的左边，寒寒还和操作题卡进行了比对，感觉没问题。依依焦急又拿起了一张4 的点卡然后又放了回去。正面反面依依不停的在翻找着点卡和数卡就是没找到自己想要的那张。时间过去了很久她仍然没找到自己想要的点卡6. 分析评价 1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“初步感知生活中数学的有用和有趣。”在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步的探究兴趣。我们点卡，数卡，还有实物卡片，就是为孩子们提供了较多的方式来感知量与数字的关系。 2.《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中指出4~5岁幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务。依依在活动的过程中，表现得不自信长时间的寻找点卡，可能是在数学区里学习没有什么经验。寒寒则相反，她对数学区里的题卡相当的熟悉，在众多的卡片中很快能找到自己想要的那张。调整策略 1、寒寒对数学的操作是较为熟练的，知道相邻数。对数卡和点卡也很熟练，观察细致。 2、依依对数的感知相对较弱一些，对点卡和数卡的熟练度不够，在找卡的时候光面了较长的时间也没能找到自己想要的点卡。 3、我们可以让寒寒带着依依进行数学区里的操作，既可以做依依的小老师，也可以查错纠正。 依依使用的点卡不容易找到，我们可以将点卡换成实物让依依进行操作，这样既能够让依依学到将点与实物相符的操作又能进行其它操作题卡的操作。观察实录二这次依依选择了一个六宫格的操作题卡，使用的是实物进行操作，这回依依先摆上排右边的6，然后又摆上了上排左边的4，最后摆上了下排中间的点数是6的实物。这回依依一个也没有放错，一边摆放还一边进行了一个一个的点数。寒寒对依依的摆放的实物进行了认真的较对，对依依的摆放连连点头。然后还当起了小老师教依依怎么样填上空格上的数字。寒寒说：数字四的后面上几？依依眼神闪烁不知该怎么回答。分析评价 1.引导幼儿理解感受数在不同的地方表示的意义是不一样的。如钟表上的数字是代表早晚；温度的数字代表冷热；如周一到周六的数字代表今天是星期几？ 2.《指南》科学领域数学认知目标2“感知和理解数、量及数量关系”中指出,4~5岁幼儿能感知和区分物体 的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。通过点数的方式，让幼儿体会物体的数量不会因为排列的形式空间的位置发生变化，在数学区里我们提供了按数取物的机会，让幼儿正确感知数与量的关系。这样锻炼了幼儿手口一致进行点数。并理解相邻数的关系。 3.通过实物操作，引导幼儿理解数与数之间的关系，并用加或减的方法来解决问题。调整策略 1、在相邻数的学习上，依依对相邻数熟悉度不够，我们可以让依依先练习从1到10的从大小到进行排列，再从10到1进行排列。 2、给数学区里准备一份正确打印好从1到10的数正确排列表。 3、要给依依的这次表现大的鼓励，增加依依在数学区操作的信心。 表扬小老师寒寒认真的态度，对依依很细心。观察实录3 当她们俩再次来到数学区里的时候，寒寒还真当起了小老师，寒寒没有拿现成的题卡，而是自己拿了纸笔给依依画出了题目来。这次依依较上次信心更足了些，当依依将实物摆题的时候出现了实物不够的时候，寒寒跑到建构区里帮依依拿更多的实物。当依依放到数字七的时候说：“够了，够了”。依依操作上半部分的时候，很有信心，一下子就将三摆了出来。当放到下面的数的时候，依依犹豫了，不知道要怎么样放数字。寒寒引导依依看了看前面的正确书写阿拉伯数字，提示了依依七的前面是数字几和几？依依看着前的阿拉伯数字迅速的摆好的实物。依依的这次操作不再像前几次那样的害怕了。后面她还给寒寒出起了题目来，虽然依依出的题目中已将答案写了出来，但是也能看出这是她已掌握的相邻数。分析评价 1.《指南》科学领域数学认知目标2“能通过实际操作理解数与数之间的关系，比如五比四多一二和三合起来就是五。在相邻数的操作过程中，依依利用的是实物进行的操作，她能够很明确的知道中间的数要比前面的数多一个比后的数少一个。能够从小到大对数进行排列。 2.《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中指出4~5岁幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务。依依敢于尝试数学区里的活动，既使他在第一次活动中受到挫折也没有能够影响到她的心理。说明我们已经关注到幼儿的自尊心和自信心，让依依感到自己是被尊重的，让幼儿之间尽量放手让他们自己去做，即使做得不够好，我们也要给孩子一定的鼓励，让树立幼儿的自尊和自信。 3.《指南》社会领域目标2“具有初步的探究能力”中指出4~5岁幼儿能用图画或其它的符号进行记录。 在活动中寒寒不光是帮助到了依依进行操作，还想到了幼儿之间想到出题目进行游戏，虽然在出题上出现一些问题但是，也能看到了孩子们有了利用纸笔进行记录的好习惯正在养成中。调整策略 1、平日里数学区里的幼儿并不是太多，我们可以请一些小老师去数学区里，或者由一个到二个幼儿来负责这个区域把这个区域当成自己的游戏王国，由他们来进行主宰，再由他们带动这个区域里的活动。这样就能让这个区域重新获得生机。 2、数学区域里是否需要设定一个答案本吗？如果设定答案区，有孩子会不动脑偷看。如果不设定答案她们又没有寻找正确的答案地方。 3、增加数学区里的实物品类，要选择量较多的，易能摆放平稳的实物进行操作。老师感悟 1.基于兴趣，构建主题 虽然数学区里不是幼儿选择最多的一个区域但是这与幼儿的人生生活息息相关。观察中我思考了激发幼儿的参与积极性该如何提高。幼儿们在数学区里的学习心理影响激发幼儿主动探究、积极尝试，为游戏的顺利实施打下良好的基础。 2.加强合作、团队协作 小组合作是中班幼儿年龄特点的活动形式之一，尤其在较为枯燥的数学区里游戏中教师指导的精力有限，不可能对每个幼儿都进行指导，幼儿的数学水平也有明显差异，这时团队协作的意义和作用就尤为明显。因此，在游戏过程中应加强合作意识的引导，启发培养幼儿与其他幼儿进行合作、交流与沟通、互相学习、互相帮助。通过团队的协作、探究、改进、完善，不仅可以打造出更高质量的作品，而且能培养幼儿团队协作的良好习惯。 3.学会观察、适时指导 　　区域活动中，教师对活动区整体状况要进行全面、大致的观察，幼儿的进区情况，游戏中幼儿活动情况，区域材料使用情况等，都要在老师的视线以内。并重点观察该区幼儿的情绪、个人行为、材料使用、同伴合作、目标是否达成等情况，详尽了解幼儿在区域活动中的具体行为表现。游戏中幼儿遇到困难，会不自觉地求助于老师，这时老师不要盲目的告诉幼儿解决办法，应该理性分析是否应该帮助，怎样帮助。区域中的小老师就起了到很大的作用，孩子自己动脑能解决的让他自己想办法尝试解决，或是建议他请小伙伴帮忙一起解决，总之要采取不同的方式帮助幼儿解决困难。 4.分享评价，提升技能 分享交流环节是孩子能力、个性发展的过程，教师抓住其中有代表性的几个点，与幼儿进行深入的分享交流，针对孩子们的成果要大大的表扬和鼓励，让其进行延伸介绍，引起其他幼儿共鸣，让幼儿的个体经验上升为集体经验。虽然有的孩子在介绍时有些羞涩，但在老师和小朋友的鼓励下，都能把自己的想法表达出来。孩子们在表达的过程中同时提升了孩子自信心。