<p class="ql-block"> 课堂上的每一分钟，都考验着教师的反应和应对能力。教师要思考“预设”与“生成”之间怎样调整、怎样达到平衡，教学设计是否合理，教学思路是否清晰，一个问题如何提问更加有效、怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动地参与等许多问题，而磨课的经历可以帮助教师更加深入地研读教材、更加透彻地了解学情，提升自身教学中的点拨引导能力和临场应变能力，不断丰富教学实践经验，使实践性智慧得以发展。</p> <p class="ql-block"> 李校长在尊重教材的基础上，对教材进行选择和整合，不拘泥于教材，先渗透句子复习方法，再探究句子复习角度，接着实践反思，复习句子。教学脉落清晰，环环相扣，层层递进，处处有学生的实践活动，处处有学生的动脑与思考，处处有学生的合作与交流。</p> <p class="ql-block"> 集体教学活动展示后，三年级语文老师先围绕设计意图、目标制定、材料准备、过程实施等方面进行阐述、反思，随后听课的老师们纷纷建言献策，从内容选择、环节设计、目标达成和师生互动等方面详细地进行点评，挖掘老师上课的优点和不足，促进教师在内容选择、活动组织和听评课能力等方面的专业成长，提升孩子在语言活动中的表达和表现能力。</p> <p class="ql-block"> 刘素芳老师谈到了指导小学生课前预习的具体策略：要增强小学生的预习意识，并引导学生找到正确的预习方法。如何引导学生找到正确的预习方法？主要有以下四点：一、从字词入手，在预学中聚焦难点；二、从要素入手，在预习中聚焦重点；三、从课文入手，在预习中聚焦疑点；四、采取多样化的预习方式。</p> <p class="ql-block"> 石云侠老师结合自身教学案例谈到,预习时学生要了解文章背景，体悟作品情感，并且在预习中要学会发现问题，带着问题去思考。最后，张老师提到了检查预习情况的重要性。要想让学生在预习时成为孜孜不倦的探究者，必须善于捕捉孩子预习体验的点滴，一定要及时反馈，让他们感受到预习的快乐。</p> <p class="ql-block"> 作业改革无疑是学校教育高质量发展的关键因素之一，不仅要提高作业质量，更要创新作业方式，来充分发挥作业的育人功能。三年级语文组全体教师“积力所举，众智所为”，为了让每一次作业都成为学生成长的生长点,激发学生成长的积极情感、态度、价值观,让学生在作业过程中体验成功的快乐。</p> <p class="ql-block"> 评课议课中，授课老师先对各自的课堂进行反思，再由听课的于连英校长对授课老师的教学环节展开认真、详细、诚恳的点评。课堂上教师使学生在潜移默化之中掌握了学习的基本方法，提出问题后，老师引导学生思考更加多元，不急着寻找预设的理想答案，有意从不同角度鼓励、启发学生思考，然后再进行比较交流，寻找共识，在教师的呵护下，学生敢想敢质疑，给出了更加精彩的课堂反馈，让课堂回归本真。</p> <p class="ql-block"> 道阻且长，行则将至。勇于创新、踏实肯干的清河路小学三年级语文教研组借以课例展示活动为契机，苦练基本功，深挖教材，让教研、教改之花开在每个人的心房！</p>