从问题开始学习分享，让孩子成为课堂的主人

小草

大兴安岭地区分享式教学研讨会 　　为优化教学过程，探索学生真学课堂的教学方式和策略，推动育人新途径，建设适应新时代教育发展的高质量课堂。6月19日，地区教师进修学院、教育学会在加格达奇区育才小学举办了大兴安岭地区分享式教育教学研讨会。来自加区各校的小学数学教师、各县（市）、区的小学数学教研员共112人参加活动。 　　本次研讨会聚焦“跨学科主题学习，让学习真实发生”。会议分“专家讲座明架构、教研员作课引师入门、教研员现身说法请专家剖析课堂”三个环节进行。专家讲座，解析“顺应孩子天性”的教育教学方式；教研员引师入门课，展现让“学习真实发生”的学习状态；教研员现身说法互动剖析课，找盲点，通痛点，为启动分享课扫障碍。学院院长杨振林、副院长张卫东，加格达奇区教育局领导、育才小学校长朱怀印，加区进修学校长吴江、副校长杨冬梅全程共赴这场区域教育的盛宴。 专家讲座明架构 　　任景业老师的讲座以何为“自由”？让老师们耳目一新。即：“有了规则才有自由”。在分享式教学课堂上，学生遵守老师不讲，自己学；遇到问题，自己想办法解决；把自己的思考分享给大家这三条基本规则，才有可能实现学习的自由。 他认为：“自由学习通常以自学为基础，是自我指导和自我尊重的学习。在传统教学中，学生在课堂上处于’教什么就学什么’的被动学习模式中。这呈现的是一种执行的课堂。而在分享式教学中，追求的是一种分享的、自由的课堂。学生能主动积极地去发现自己真正想要了解的内容，提出真问题，通过思考、分享，习得知识”。 　　最后，任老师强调：我们熟悉的课堂更关注知识目标，而本次研讨的课更注重情感目标和真想事、真动笔的落实。教师放手让位，尊重包容，顺应学生“好奇、好探究、好秩序、好分享”的四大天性。关注情感，让每一个孩子学会分享；关注情感，让每一位孩子学会与人沟通。只有关注到学生的情感，教育才是真正做到“以生为本”。 教研员引领入门课 　　专家讲座后，地区小学数学教研员隋桂芝老师即时践行课堂教学，她选的是有趣的推理的再学习——查出间谍。 上课伊始，隋老师请同学帮忙侦查一下，看看谁是国际间谍。抛出问题后隋老师就让学生自己读读信息，自己先理顺一下人物关系，学生立即行动自学开始了。学生自己学，隋老师就一组一组的巡视，每次开口指导都被任老师叫停，五分钟，十分钟，十五分，二十分钟过去了，孩子认为自己找到了，隋老师就请学生上前分享一下自己是怎么找到的，隋老师明明看到孩子找的不对，她没有急着去纠正，而是让孩子自说着说着，就发觉自己还有完成任务，他立即自觉的又去找了。下课时间到了，孩子还意犹未尽…… 虽说孩子还没完成任务，但是让孩子自己动起来主动学习的目标达成了。当隋老师问孩子这节课的学习经历时，其中一个孩子说：“老师，我觉得有些问题是要跟别人商量才能学得更快。”知识以外情感目标自然而然地落地，孩子自己体会到了有问题互相帮助会更好。 现身说法剖析课 　　隋老师以自己的课堂教学为靶子，供专家点评剖析，引领教师理解分享式课堂。： 任景业老师先肯定了隋老师先让位，第一时间把问题抛出，请学生帮忙识别间谍，让学生自然而然地进入思考环节，教师没有过多布置任务，学生就已纷纷落笔，此时的重点在培养学生的自发地学习，教师开始有意识地观察学生如何开始自学，独立发现并研究问题，分析问题并解决问题，与此同时，任景业老师又对隋老师没有及时表扬第一个发起交流的孩子，此处错失了一次占有教育资源的良机。另外还有在学生汇报时，教师只关注汇报人，丢了大多数倾听人，没有兼顾又失去了一次集体教育的机会。就这样，在专家与教研员的对话一个环节、一个手势、一个眼神地剖析引领下，老师们明确了何时放，手何时教；如何观察，如何及时以表扬来助学；老师们懂得了实验初期，不要过于苛求教学设计的精妙、也不去追求一堂课的完整与成果的完美，只求学生全程都在思考、都在行动、都在无负担地琢磨、讨论、研究；以培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。 最后，隋桂芝老师的总结，为此次活动画上圆满句号。 接地气的讲座，探探路的尝试课，靶向点评的互动交流……，满当当的一天，内容丰实，让加区小学数学教师与各县区小学数学教研员对“分享式教学”有了基本的了解，对学生真学的课堂有了新思考、新探索。 让我们尝试建立分享课堂，携手同行，解放老师，提升老师，解放学生，赋能学生，让学生真学习，会学习，让兴安课堂教学改革更上一个新台阶！