新课标背景下三年级语文“诗乐结合”教学的实践研究（微型课题教学成果展示）

小媛子

“诗乐结合”教学的实践意义（一）以音乐创情境 　　音乐在课堂上的呈现能够立刻调动学生的联觉，让学生充分发挥想象和联想的作用，学生通过音乐身临其境，调动情绪，激发情感，如此便能从古诗之间抵达古诗之内及古诗之外了。 《饮湖上初晴后雨》是人教版语文教材三年级上册第六单元第十七课《古诗三首中》中的一首古诗。诗中“水光潋滟”“山色空濛”无疑是美的，但要很好地体会到其画面之“好”、之“奇”以及其意境之悠远却是一大难题，在教学时教师以乐为导入，清丽的钢琴声缓缓流淌，跳跃的乐音就如小舟在湖面轻轻摇荡，起伏的旋律如同随之荡漾的西湖水纹，时而波音一起，恰如那湖面之上粼粼波光，人声进入之前音乐渐缓，画卷就此拉开，女声吴侬软语，一下就将听者带进江南，带进如画的杭州西湖。 （二）以音乐促诵读 　　融入情景音乐，创设适合的情境，就会增强学生诵读时的美感，使得学生更好地掌握古诗的节奏韵律。 （三）以唱诗强思维 　　唱诗能消除背诵与记忆的枯燥感。例如一段读起来并不出彩的歌词谱好曲演唱出来，会使得语言也增光添彩，也便于记忆。在“诗乐结合”教学中，可以以吟诵代替背诵，以唱代教，有利于学生理解诗词意境，加深学生诵读记忆。 （四）于诗乐感知美 　　诗乐调动听觉而引起情感相应的变化，因此音乐性是引起听者对歌曲审美体验的最直接的审美特性。诗兼具流畅的语言、明朗的节奏和和谐的韵律，富有歌唱性，其艺术价值突出，诗乐是将古诗语言的意义同音乐旋律的情感因素紧密地结合在一起。 音乐材料来源及成果展示（一）古今创作 　　“诗乐结合”从古至今就是人们心照不宣的让二者相得益彰的表现形式，古有琴歌，于民国时期至今中国古诗词艺术歌曲依旧生生不息，当代仍有许多优秀的作品层出不穷，“诗乐”创作一直未停。在本次“诗乐结合”教学的实践研究中，我们在教学《江南》、《墨梅》、《游子吟》时，所呈现的诗乐材料便是来源于创作者的作品，接下来以《游子吟》为例进行具体阐述： 1.学堂乐歌《游子吟》 　　《游子吟》是由当代女作曲家谷建芬编制作曲，张宏光编曲，将优秀的古诗词与优美的音符相结合的艺术歌曲。现如今被收录于《新学堂歌》中。《游子吟》中的古诗词展现出的韵味美是本首诗乐作品整体美感中不可或缺的一部分。在《游子吟》中，整首歌曲的曲调旋律舒缓、优美，更多地抒发了即将分别的母子离别情。表述的有挂念担心孩子的母亲形象，还有感恩不舍母亲的游子形象。形象的建立表示着情感的表达。 2.《游子吟》曲谱图片 3.学生吟唱视频展示（二）改编诗乐 我国从国至今有着许多的优秀的传统文化，戏曲艺术、民歌等都是我国历史文化的瑰宝，有些旋律流畅动听，可让其以旧曲填新词，赋予它更强劲的生命力。在本次“诗乐结合”教学的实践研究中，我们在教学《咏柳》、《题西林壁》等都采用了旧曲新唱的方式，以下就《题西林壁》进行具体阐述： 1.信天游改编《题西林壁》 　　《题西林壁》是一首写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。开头两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。结尾两句是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出。诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处世的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。诗中无不体现苏轼的豁达，配以陕北信天游的曲调跌宕起伏而豪迈，相辅相成，恰到好处。 2.曲谱图片 3.学生吟唱视频展示（三）原创诗乐 　　在本次“诗乐结合”教学的实践研究中，我们也将课堂交还给学生，师生一起合作，我们一起对我们所学的古诗进行旋律创编，抓住古诗的情感基调和语言表达，就以中国民族五声调式进行创编，过程更增添了许多欢乐，在这个过程中，教师要维稳，在学生自由表达的同时参与进来，保证诗乐创编的和谐性与可演唱性。以《梅花》为例： 1.梅花 　　《梅花》这首诗是北宋诗人王安石所作。全诗从梅花的神态、颜色和香味三方面突出梅花的特点，不仅描绘了梅花的外形美，而且着意刻画了梅花内在的精神品格美：耐寒、洁白、清香。全诗赞扬了梅花不畏严寒，独自开放的顽强精神，表现出诗人高洁的品格。语言易懂，饱含童真童趣。在学生对其意、情了解的基础上，一起为古诗创编旋律，在创编时，教师需要搭建“梯子”，让学生能够自如，把握住古诗清丽可爱的风格进行创编。 2.梅花曲谱图片 3.学生吟唱视频展示三年级集体吟唱古诗视频展示（一）《江南》曲谱及吟唱视频（二）《墨梅》曲谱及吟唱视频 “诗乐结合”教学展望 　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，自“新课标背景下三年级语文诗乐结合教学的实践研究”立项以来，我们不断学习，一直探索，欣然发现，收获成果。我校三年级孩子的古诗吟唱越发动听，他们对于古诗课堂更加向往，他们已经成为四小一道靓丽的风景线；我们组的教师也在悄悄改变，他们萌发新的想法，去适应我们的新课标，陪伴我们的学生在歌声中学古诗，在吟唱中传承中华优秀传统文化。