教育中的体育精神

月山中学

有幸聆听了张大超教授关于《教育中的体育精神》的讲座，他从关于体育的政策、国内外名校名人眼中的体育、体育在教育中的地位三个维度为我们阐述了教育中的体育。

首先，关于教育的政策。

习近平总书记指出:“体育是提高人民健康水平的重要途径，是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展的重要手段”“加快建设体育强国，就要坚持以人民为中心的思想，把人民作为发展体育事业的主体，把满足人民健身需求、促进人的全面发展作为体育工作的出发点和落脚点，落实全民健身国家战略，不断提高人民健康水平”。

人民群众对美好生活的向往是什么呢？美好生活有三个内涵，即感性物质层面的幸福，社会制度层面的公正，精神超越层面的崇高。这三个层面都与体育事业的发展息息相关。

中国的体育事业包括群众体育、学校体育、经济体育、体育产业、体育文化、体育对外交流。

关于群众体育要引导广大人民群众科学健身，掌握1~2项运动技能。有一个现象很值得我们注意:我所看到群众体育参与的人群大多数是中老年人，运动的形式也比较单一，散步、广场舞占主流，这说明我们并没有形成全民健身的意识。如果想要提高群众体育的品质，针对不同的年龄阶段，不同性别的人们，要有更多的种类，比如传统的太极拳、武术、交谊舞、健美挥，还有各种球类运动。而这些运动有些需要从娃娃抓起，有些则需要突出单位或社区的组织，宣传培训的作用。

关于竞技体育。随着国力的强大，中国越来越自信，对于竞技体育的要求，从原来的国家以体育为荣，转变为体育就是体育，体育以国家为荣。

体育产业这个词是第一次听说，也是第一次思考。原来体育产业包括有形的体育用品和无形的体育服务。关于有形的体育用品，我感到国产体育品牌的逐渐兴起，关于体育服务，我看到了周边社区或者公园中体育器材、体育场地的逐步完善。相信随着国家对体育的重视，体育产业会迅速发展。

关于学校体育，各种文件的下发，让学校体育工作有章可循，也需要管理者转变理念，把这些文件落到实处。

第二，国内外名校名人眼中的体育。

伊顿公学：运动第一，学习第二。

清华大学：无体育不清华。

北京大学：完全人格首在体育。

捷克教育家夸美纽斯:健康的精神寓于健康的身体之中。

英国哲学家约翰·洛克:有健康的身体才有健全的精神。

法国思想家卢梭:教育最大的秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。

中国体育教育家马约翰:运动场是培养学生品格的极好场所，可以批评错误，鼓励高尚，陶冶性情，激励品质。

张柏苓:强国必先强种，不懂体育者不可以当校长。

毛泽东:体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。欲文明其精神，先自野蛮其体魄。

……

从以上足可以看到历代中外名人名校对体育的重视。

张教授提供的两个例子更是引起了我的反思:

美国中小学校址的选择，有三个条件：首先学校周边必须紧邻公园，其次从学校步行10~15分钟必须有一个图书馆，第三从学校开车10~15分钟必须有一个博物馆或科技馆。第1个条件指向学生要能够有自由的活动，第2个条件指向学生要能够很容易的接触到知识的更新，第3个条件指向学生既要能够了解人类的历史，还要能把握科技创新的未来。

日本一所幼儿园，所有的课程都围绕体育展开。跳鞍马、倒立行走、前滚翻、游泳、单双杠、攀岩，日本的儿童每一样做得都很娴熟。

联系我们的现实，体育并不被人们重视。首先是来自家长的阻力。因为安全问题，单双杠，攀爬设施，都弃之不用。更有甚者正常的体育课，老师让孩子们做蛙跳，第2天早上起床孩子腿疼，家长就不愿意，告老师让他们孩子运动过量。其次是来自学校的无奈。目前不少地方仍然存在着考试成绩决定学校的声誉的现象，所以体育老师“被开会”“被生病”是一种普遍现象，屡见不鲜。

如何破这个局？要先转变教师家长的理念，让他们意识到体育的重要性。

体育教育的本质是人格教育。我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，做到德育为先，五育并举，五育融合。那么体育在五育中有什么样的地位呢？

身体是品德和智慧的物质基础，体育是促进身体发展的主要教育形式，缺乏体育，身体得不到发展，品德与智慧也没有生长的土壤，因此完整的教育必须以体育为基石。体育对其他“四育”效果的产生起着强烈的催化作用，是畅连其他“四育”的纽带，是推动构建全民教育体系的关键力量。体育不仅可以“育体”，还可以“育人”“育心”。

科学证明体育运动可以塑造更聪明的大脑，体育运动是智商的催化剂，体育运动是情商的助燃剂，自信、自尊、坚持、拼搏等优秀品质来自于运动。

一句话，体育是人生最好的学校。