单元主题 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:15px;"> 巧借“提示”讲故事，围绕“改变”思成长</span></p> 单元定位与功能 <p class="ql-block"> 本单元是童话单元，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇引人入胜又具有思维价值的童话故事，四篇故事从内容上看，都指向同一个主题：“改变”。故事中有认知的改变、有外部环境的改变、有成长规律中的自然改变，虽然题材相同，但都通过不同的侧面去丰富学生体会“改变”所带来的不同结果。在教学中教师可以通过多元化的任务驱动，引领学生在变与不变中，去悟其失，感其得，有效引导学生打开思维的宽度，从全方位、多角度实现学生语文能力和语文素养的提升。</p><p class="ql-block"> 《义务教育课程标准（2022年版）》指出：学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。本单元所选编的童话故事不仅充满童真童趣，能帮学生学生获得审美体验；他所蕴含的道理也具有育人功能，帮助儿童形成正确的人生观、价值观，提高学生的审美品味。学生在反复地朗读中，感受文字的丰富内涵，体验文学阅读的乐趣。 </p><p class="ql-block"> 对标新课标，本单元属于“语言文字梳理与积累”和“文学阅读与创意表达”两个学习任务群。旨在引导学生尝试发现汉字的一些构字规律，初步学习分类整理认识的字。在文学阅读中感受童话之趣，在创意表达中获得个性化的审美体验。</p> 单元概述 <p class="ql-block"> 本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇妙趣横生，耐人寻味的童话故事。童话故事中的主角都是动物。大象在改变中明白了“做自己才最快乐”；蜘蛛因为在改变中不懂得变通而吓跑了自己；青蛙接受建议不断改变，环境变得越来越美好；小毛虫因为不断努力，耐心等待，不断成长，破茧成蝶。本组课文旨在以学生喜闻乐见的童话故事为载体，以符合儿童的认知方式，在读、讲、编、演的学习活动中引导学生识字、学词。在阅读中了解常识，关照自己，同时激发孩子们探索世界的兴趣。语文园地中的六个板块及“我爱阅读”和写话练习的内容编排也都指向了“改变”这一主题。</p><p class="ql-block"> “借助提示讲故事”是本单元的阅读训练要素，也是本单元教学中需要重点把握的内容。讲故事是非常适合小学低段学生阅读童话故事的策略，当学生能把自己阅读的故事讲得有序、生动，并体会到童话人物的情感变化时，能帮助学生更好地体会其中所蕴含的道理。</p> 单元内横向分析 <p class="ql-block"> 本单元学习的四篇课文对于 “借助提示讲故事”这一语文要素在四篇课文的课后练习中呈现了递进式练习，课后题从《大象的耳朵》借助插图和问题串联讲故事，到《蜘蛛开店》借助示意图讲故事，到《青蛙卖泥塘》分角色演故事，再到《小毛虫》借助图文提示讲故事，逐步实现了“借助提示讲故事”的能力发展。</p><p class="ql-block"> 在“借助提示讲故事”训练的基础上，本单元还关注到学生思维的延伸训练和自我表达。如《蜘蛛开店》的课后第二题，鼓励学生展开想象，续编故事，进行分享；《青蛙卖泥塘》的课后第三题，鼓励学生仿照青蛙的吆喝，向同学推荐一样东西。</p> 单元外纵向分析 <p class="ql-block"> 部编版语文教材关于复述这一能力的训练编排充分体现了递进性原则。一年级提出借助图片阅读课文；二年级上册提出借助提示、图片、关键词语讲故事；二年级下册提出借助提示或图片关键词、示意图、表格讲故事；三年级提出详细复述；四年级提出简要复述；五年级提出创造性复述，发展创造性思维，培养丰富的想象。由低到高层层递进，螺旋上升。</p><p class="ql-block"> “借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排。一年级从“提示”入手，通过图文结合的方法进行阅读训练。升入二年级后，开始“借助提示”梳理故事情节，帮助学生表达。二年级上册第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连接起来，再借助这些图片讲“小蝌蚪找妈妈”的故事；第五篇课文《玲玲的画》引导学生用上“得意”、“伤心”、“满意”这3个词语，讲故事；最后一篇课文《风娃娃》引导学生借助图片和相关句子，较完整地复述“风娃娃”的故事。综合以上学生的经验，本单元“借助提示讲故事”的训练重点则在于指导学生借助提示、梳理故事的内容，理清故事的顺序，比较完整的有序的讲述故事内容。</p> 学情分析 <p class="ql-block"> 起点：二年级下册的学生已经初步具备独立识字、学写汉字的能力，他们能够借助汉字的构字特点、联系生活经验等方式，尝试自主识字。关于“借助提示讲故事”这一要素，学生已经初步有了借助图片、关键词等进行讲故事的能力。</p><p class="ql-block"> 生长点：本单元的识字练习，要瞻前顾后，将识字与阅读相结合，在阅读中养成猜字、求证的好习惯，进一步提高学生独立识字的能力。对于“借助提示讲故事”，学生虽已经初步有了借助图片、关键词等进行讲故事的能力，但由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生就故事内容进行梳理，为学生搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来，为中高段复述故事打下坚实的能力基础。</p> 单元概念 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 感知童话特点，学讲童话故事</span></p> 单元大任务 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 童话故事大舞台 ——借助提示讲故事</span></p> 单元学习目标 <p class="ql-block">1、认识65个生字，能结合语境正确认读5个多音字。会写33个字、38个词语。尝试用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。背诵《二十四节气歌》。</p><p class="ql-block">2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解关键词语，学会根据提示梳理故事内容，读懂故事。</p><p class="ql-block">3、能从人物的语言、行为和想法变化中感受到改变所带来的不同结果。</p><p class="ql-block">4、能够借助插图、示意图等提示完整有序地的讲故事或分角色演故事。</p><p class="ql-block">5、关注故事中生动形象的描写，入情入境地朗读，丰富语言经验，尝试仿说和续编故事。</p><p class="ql-block">6、了解动物的不同特点，激发喜爱之情，并能够从外形特点和生活习性方面写出喜欢小动物的几点理由。</p> 单元评价 单元整体规划结构图 学习活动 作业设计及评价 单元设计思路 <p class="ql-block"> 本单元，以“巧借“提示”讲故事，围绕“改变”思成长”为学习主题。“童话故事大舞台”为单元大任务。在大任务的引领下，安排了四个活动，分别是：“童话故事总动员”“童话角色体验”“童话故事我来讲”和“童话故事大舞台”。</p><p class="ql-block">“童话故事总动员”这一任务的落实具体可分以下三步。</p><p class="ql-block">1、创设情境，明确本单元的学习任务：同学们，欢迎走进童话单元，在这个单元的学习中，我们将举办童话王国故事会，评选“最佳故事大王”。</p><p class="ql-block">2、初读童话，自主圈画生字。组内合作读课文，解决字词。开火车读课文，随文识字。（点拨重点字，提倡归类识字和字源识字，培养学生观察、分析、整理能力的同时发现汉字的构字组词特点，并且感受文字之美。）在此基础上读准童话。</p><p class="ql-block">3、结合书写提示，自主观察，归类写好生字。</p><p class="ql-block"> “童话角色体验”这一任务的落实依托上一个任务，在读准读顺童话的基础上，借助“大象的耳朵到底有没有毛病”和“青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖了呢？”这两个问题的引导，采取小组合作探究的形式，通过阅读感知、倾听思考，获取、整合有价值的信息，了解童话的内容，感受大象和青蛙想法的改变。并在了解课文内容的基础上，分角色演一演故事。</p><p class="ql-block"> “童话故事我来讲”这一任务是以读代讲，引导在故事情境中梳理故事内容，为学生搭建复述支架，帮助学生习得“借助提示”复述故事的能力，提高学生的语言表达能力，进一步实现语言与思维的双发展。</p><p class="ql-block"> “童话故事大舞台”是语文实践活动，在班级开展讲童话故事大赛，评选出最佳故事大王，再写一写自己想养的宠物。这一任务把借助提示讲故事的阅读方法运用到了课外阅读中，丰富了学生的阅读量，开阔了学生的阅读视野。</p><p class="ql-block">文字、讲解：乔亚娟</p><p class="ql-block">指导、审核：唐艳艳</p>