<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 今年的学前教育宣传月的主题是倾听儿童相伴成长，一开始对于这个倾听活动，我是不理解的，倾听？什么是倾听？倾听是一种观察吗？倾听是自主游戏后的表征吗？倾听到底是什么？</p><p class="ql-block"> 但是通过了倾听案例的学习倾听的教研，倾听的培训，虽然做了这些充足的学习，但是我对于倾听真正给我带来的能量理解是不足的，直到在这认认真真的实践过程当中我终于明白了，为什么老师要倾听倾听的意义在哪里？</p><p class="ql-block"> 所以说，光有理论是不足的理论，一定要在实践中相结合。</p><p class="ql-block"> 班里有个孩子叫雨泽，雨泽是一个非常聪明的孩子，他唯一有一点特殊的地方，就是他从来不与人说话，包括他与伙伴之间也不与其交谈，我用了一年的时间去和他进行交流沟通，但是反馈一直都不好，每次都是以沉默告终，但是在周三的自主游戏表证时间，他突然拿着他的画，这是他第一次主动拿着他的画过来找我，让我给他进行标注，我当时非常的吃惊。吃惊的是一方面是他的话，从一开始的乱涂乱画与游戏活动无关，到他的画开始和他的游戏过程相结合，另一方面是我们有了互动我的询问得到了回答，他能主动的去给我说画了什么，画当中有什么，他搭建的机器人还是他做的东西，这都让我非常非常的惊讶，这也是他主动开口找我说话的开端，这一刻让我突然间就明白了倾听的意义。虽然以前的无数次询问都是以沉默告终，以不说话而结束，但是我的坚持不懈，我的努力标注不懈的询问，让我的孩子开始了表达开始愿意跟我分享他的游戏故事那一刻，我的心里是惊喜而开心的。</p><p class="ql-block"> 这一天的我是收获满满的，另外一个就是我们班一个特殊的孩子铭洋，铭洋也是一个不说话，不会主动与别人社交的一个孩子，前一段时间我们玩攀爬区，我们在攀爬区的时候，我和孩子们一起交流，分享了这个攀爬区的注意事项，以及我们如何保护自己，与孩子们投票，决定我们是否要继续在这个区域里面玩，这两天我发现铭洋从一开始的只画彩虹小车和他印象中所有的那些画面，变成了他开始画攀爬架的东西，开始画我们在攀爬区玩的，在他的视角里面出现了，虽然不是他玩的过程，但是他出现了别人的游戏，别人眼中的游戏，他的游戏表征开始在变，我觉得这是教育回馈的意义，是孩子们成长的回馈也是倾听的意义。</p><p class="ql-block"><br></p>