<p class="ql-block"> 为了推进落实语文新课标整本书阅读理念，探索整本书阅读策略，提升教师整本书阅读教学能力，进一步营造良好的书香校园氛围，培养良好的阅读习惯。我校语文学科组于6月15日组织开展“走进整本书，欢享慧阅读”课例展示、研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 朱永新先生曾说:“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”我校在打造书香校园的过程中，坚持每学期进行古诗词考级，开展丰富多样的读书活动，采用生生共读、师生共读、家校共读的方式，持续推进整本书阅读工作。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动由赵海燕、敖丰、王红梅三位老师作课。</p><p class="ql-block"> 活动伊始，赵老师带我们一起走进古典名著《西游记》的导读课中。赵老师的教学设计有梯度，注重阅读方法的提炼，指导学生运用猜读、对比影视、借助回目的方法去自主读书，同时为了更好地推进整本书阅读，赵老师提醒同学们读书前要制定详细的计划，可通过画路线图、画人物关系图谱、制作名片、分享故事等方式进一步感知、理解内容，形成自己独特的阅读感受与体验。</p> <p class="ql-block"> 一本好书，能让人明辨是非，分清善恶；一本好书，能让人明确生活方向，懂得做人道理。敖丰老师就带着孩子们从小故事中探索大道理。她的《中国古代寓言故事》导读课，以看图猜故事、依据线索猜故事导入，激发了学生的学习兴趣，课堂上通过讲一讲、演一演的方式，指导运用领悟道理、联系自我、写启示卡、边读边问、想象续编、对比阅读等方法理解内容，感知寓言特点。</p> <p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基曾说:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”王红梅老师的《神笔马良》阅读汇报课通过闯关游戏、排序我最棒、小小宣传员、假如我是马良等环节的设计，层层推进、环环相扣，课堂上充分体现了学生的主体性，评价嵌入到教学的各个环节中，学生活动忙而不乱，有章有序，真正让学生动了起来。</p> <p class="ql-block"> 之后，张宇主任对三节阅读展示课进行指导点评，张主任指出，三节课的设计有梯度，注重阅读方法的指导与提炼，评价嵌入到教学的各个环节。以后还需在教学中精准把握易错点、盲点，挣脱束缚，打破常规，敢于放手。</p> <p class="ql-block"> 张主任还针对整本书阅读教学给予建议:整本书阅读要坚持兴趣为先，习惯为重，方法为基的理念贯彻实施。课前引导要激发兴趣，整体把握，制定计划。课中推进要注重交流、蓄能、提速、增效。关注进度、方法、不懂之处，进行阅读检测，调整阅读策略。课后展示运用多种形式呈现，如手抄报、记录卡、读书笔记、讲一讲、议一议、演一演、理一理、研一研、写一写、赏一赏、荐一荐、考一考、评一评等，指导学生有序表达，学会欣赏，分享交流，提升学生语文核心素养，成为“阅读达人”，保持阅读持久动力。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，郭校长、孙主任针对整本书阅读在我校的开展、实施、探索做专题讲座。</p><p class="ql-block"> 郭校长从大概念下的大任务出发，以三下第三单元入手，从如何提取单元核心问题，如何选择适合本单元的任务群做深入讲解，使老师们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 面对学生读书资源不足，读书缺乏交流，教师指导缺乏经验的现状，孙主任强调要充分利用有光空间图书，开展阅览课；同时要为学生办理市图书馆借阅卡，鼓励学生坚持借阅；要在班级建立图书角，实施班级图书漂流，充分利用零散时间让学生进行阅读；平时教师要根据学生年段特点推荐合理的阅读书目，有计划地阅读；提倡教师自身要多读书，提升整本书教学能力，引领学生爱上阅读，遇见更好的自己。</p> <p class="ql-block"> 书香润泽童年，阅读丰富人生。贝小北校全体语文教师将持之以恒地推进整本书阅读教学工作，努力让阅读深入到孩子们的每一天，让书籍成为孩子们最好的朋友！</p><p class="ql-block">策划:孙美桃</p><p class="ql-block">图片:周雪莹、白敏、郭宇馨</p><p class="ql-block">编辑:白敏</p><p class="ql-block">初审:孙美桃</p><p class="ql-block">复审:郭宇馨</p><p class="ql-block">终审:王晓慧</p><p class="ql-block"> </p>