<p class="ql-block">观察时间:5月19日</p><p class="ql-block">观察地点:建构区</p><p class="ql-block">观察对象:俞政瀚、张至博</p><p class="ql-block">观察目标:运用各种建构技能，表现出各种建筑物的特征。</p><p class="ql-block">观察老师:姚老师</p><p class="ql-block">活动背景:</p><p class="ql-block">材料是建构游戏的支柱和物质保证，我们主张让幼儿自主备材，激发幼儿对材料的探究与互动。如果都是教师备材，不仅耗时而且难以引起幼儿关注，因此在材料的选择上，我们鼓励幼儿自己探索发现。本次活动中幼儿不拘泥于积塑、积木等常见的建构材料，他们发现了一些其他区域的材料也可以成为建构材料，如用平衡木做地铁、用有机板搭成透明式马路、用垫板拼成房子等，并积极参与了设计，实现材料使用上的自主支持。</p> <p class="ql-block">分析与评价:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实的游戏。以往的建构游戏活动多是每周一次，幼儿总是在重复建构，建了拆，拆了建，活动时间没有得到有效利用，每次建构的内容拓展和深入得不多，建构技能、游戏发展缓慢，探究呈现“窄”而“浅”的特征。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">支持与策略:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">围绕这个建构主题幼儿兴趣感强，建构作品呈现出较强创造性与建构水平。本次活动建构过程体现小组合作探究式学习。小组合作探究逐层递进、深入，不断推动与深化游戏主题。通过小组之间逐步磨合，幼儿学会互助、合作和分享交流。凝聚一个团队的合力，使建构成果不断完善、日趋完美，给幼儿带来成功感和胜任感。首先是对材料的探究。教师鼓励幼儿自己探索发现、参与备材，如他们发现建构材料并不仅限于积塑、积木等固定材料，装修材料有机板、体育器械弧形板、圆筒等也可以成为建构地铁、马路的新材料，幼儿在自己参与设计备材的过程中，实现材料使用上的自主支持。其次是对建构内容及人员分工合作的探究。在合作探究过程中教师鼓励幼儿间的协商、分工和合作，提升幼儿的合作技能和社会交往水平。在指导活动的过程中我们发现：幼儿间的相互合作、交流、探讨越多，任务分工越细化,“未来城市”的建构形象与功能就越细腻、丰富,而通过合作探究所完成的建构成果给幼儿带来成功感和自信心体验，将会成为一种内驱力强化幼儿的合作与建构行为，形成良性循环。经过四个阶段的小组合作、探究、改进，幼儿针对各自的建构任务不断改进、完善，在原有水平上逐步深入，能将自己对于未来城市的想象最大化地进行表征，未来城市的雏形也越来越清晰地呈现在幼儿的眼前。</p>