“鞋”手同行——白石行知幼儿园IC2班课程故事

🌺@多宝妈

一双鞋，见证孩子的成长。一双鞋，记录孩子的喜乐。一双鞋，为你打开孩子们的世界。 课程缘起 托班的幼儿由于年龄小，生活自理能力差，经常有小朋友穿反鞋子，有时候午睡起来还找不到自己的鞋子，有的小宝贝还不会穿。著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”一切生活都是课程，一切课程也都是生活。我们从幼儿的问题出发、从他们的兴趣和需要出发，抓住生活中的教育契机，开启了关于“鞋”的课程之旅。 鞋子去哪里了呢？原因一：有的小宝贝找不到鞋子，还有的小宝贝根本就不知道自己的鞋子的是什么样子的。加深记忆法基于这个问题，我们组织了一次集体活动--介绍我的鞋子，让幼儿上台来从款式、颜色等说一说，用自己想出来的专属词语来介绍鞋子，让幼儿去观察鞋子有什么不同之处，加深幼儿对鞋子的记忆；果果：我的鞋子是凉鞋！还是粉色呢！涵涵：我的是黑色的牛皮鞋，是我的妈妈给我买的。小家伙们你一言我一语的介绍自己的鞋子。 教师策略：经过介绍自己鞋子的活动，小宝贝们都对自己和其他小伙伴的鞋子有了基本的认识，小宝贝也习惯性的仔细地去观察自己鞋子的外形特征，从而促使班级的小宝贝更快的记住自己和其他小伙伴的鞋子，这样一来，小宝贝不仅记住了自己的鞋子样式，其他小伙伴的鞋子也都认识了。原因二：午睡时鞋子并没有摆放在每个人的固定位置，所以才会有找不到鞋子的现象。鞋子固定法孩子建议：元宝说：“我们午睡时，可以把鞋子摆在门口的柱子旁边，这样起床一下子就看到了。”然后午睡时宝贝们就把鞋子都放在门口柱子边上，但是发现有的小宝贝床离柱子比较远，鞋子放在柱子上就要光脚走在地上，看来放在柱子上不是最好的办法。这时离柱子比较远的胖虎开口了：“老师，我们可以把鞋子放在白色线上，这样脱了鞋子就可以直接上床了。”经过和小宝贝们的共同讨论，大家一致决定鞋子放在午睡室白色线上的地方--鞋子固定法。 教师反思：幼儿都认真的观察自己的鞋子的样子并尝试记忆并表达出来，经常能看到班级的小宝贝在给其他小伙伴介绍和展示自己的鞋子，这样幼儿就对鞋子有了一个细致的了解，同时知道我的鞋子和别人的鞋子是不一样的，根据自己的鞋子特点去找鞋子；另一方面，每次睡前小宝贝们都相互提醒，鞋子放在午睡门口固定位置，这样就不会存在找不到鞋子的情况啦。  鞋子的类型不一，但是也有共同点，我们一起来看一看鞋子上面到底有哪些相同的名称呢？原来鞋子有鞋口、鞋舌、鞋面、鞋头、鞋底、鞋跟，让我们一起来认一认吧！ 鞋头的秘密怎样才能正确的穿鞋子呢？孩子们想出了许多办法。小泽说：“可以看鞋头。”青萱说：“可以看鞋子上的魔术贴。”……通过观察，孩子们发现了穿鞋子的正确方法，原来穿鞋子的方法都藏在了一首儿歌里：两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走，要是穿反了，他们把头扭。要是穿对了，他们头碰头。 穿鞋子大赛掌握了穿鞋子技能后，我们进行了一次穿鞋子大比拼。 鞋子真有趣最强大脑之鞋子配对，我们用鞋子找朋友的游戏进行鞋子配对。 教师反思：小宝贝们都能认识并找到自己的鞋子，但是经过班级穿鞋子比赛中，第一次有7位宝贝穿错鞋子；第二次进行穿鞋子比赛，有3位小宝贝穿错鞋子，观察后发现这几位幼儿的鞋子比较难穿，而且难以辨别正反。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于穿脱。《纲要》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”因此，需要家长共同协助幼儿，不便于穿脱的鞋子尽量少穿或者不穿。” 小鞋子、大收获自“鞋”手同行课程开展以来，小朋友的鞋子不再凌乱，每天帮助同伴正确穿好鞋子；在幼儿园里，孩子们主动当起了小老师，回到家也会主动帮助爸爸妈妈整理鞋柜和鞋架，养成爱护鞋子的好习惯，提高了自我服务能力！ 课程反思：本次活动立足于幼儿的生活，同时服务于幼儿的生活。从生活中的小事“幼儿穿反鞋子”着手，通过经验交流、环境创设、游戏活动等多种方式。融教育于一日生活之中，幼儿掌握了正确的穿鞋子的方法，满足了幼儿现实发展的需求。成功解决了幼儿在日常生活中穿反鞋子，不会穿鞋子的问题。幼儿在不断交流与实践过程中掌握穿鞋的正确方法，幼儿的生活自理能力得到提高，从而更好的适应幼儿园生活。