<p class="ql-block"> 六月初夏，荷风送香，阳光普照。为进一步打造有效的完整课堂，实现完整育人的目标，6月13日上午，上海语文特级教师孙宗良老师来我校指导教学，小学语文组4—6年级全体教师参与此次研讨活动。</p> 课堂展示 <p class="ql-block"> 铃声一响，一句“上课”，王娟老师带领着502班的孩子们开始了今天的语文学习之旅。她用清脆悦耳的声音带领着学生走进今天的语文课堂——《景阳冈》。</p> <p class="ql-block"> 王老师以“通过对比阅读，把握武松的性格特点”为重点展开了本节课的教学。课堂中学生们利用接引性学习单进行组学，领学。组学时学生讨论激烈，表达欲强。领学时学生讲题条理清晰，有理有据。补充和点评的学生，表达流畅，思维活跃。课堂的最后，人物形象的升华，名著的简介，大大勾起了学生对原著阅读的兴趣，由课内延伸到课外结束了整堂课的教学。这种“组学、合学”的课堂氛围轻松活跃，学生参与度高，教师充分调动了学生的课堂积极性，学生都沉浸其中。不言而喻，这是一堂优质的研讨课。 </p> 组内交流 <p class="ql-block"> 授课结束后，在场的所有老师展开了热烈的讨论。</p><p class="ql-block"> 首先，宋海燕老师指出：王老师在对文本多元解读的基础上，通过让学生对比阅读，进一步感受武松的性格特点，激发阅读原著的兴趣；在组学，领学中通过复述加深对人物形象的感知；通过复述语言和《水浒传》原文语言进行对比，让学生了解原文在词语上，句式上的表达特点。同时也提出要注意课堂最后的梳理总结。</p><p class="ql-block"> 接着，周海杰老师也提出了自己的见解：学习单的拓展部分的内容应该与接引部分放到一起，这样才能更好地衔接。关于武松打虎英雄形象的引导与评价应该再斟酌一下。</p><p class="ql-block"> 同时，科组老师们也积极提出了自己的思考：1.原文的语言特点是用了很多动词，使人物生动形象，怎样让学生在表达中运用这种方法？2.怎样更好突显组学，合学的价值？</p><p class="ql-block"> 科组老师们都十分期待孙老师的答疑解惑！</p> 专家指导 <p class="ql-block"> 针对本节课的课堂呈现以及老师们的困惑与思考，孙老师提出自己的见解并作了精准指导。</p><p class="ql-block"> 一、怎样更好地让学生认识人物形象，通过什么突显人物形象，是故事和语言。语言要有画面感，是动态的过程，这样才更能体现人物形象。要让学生明白人物形象的丰富性，比如：武松即有常人的一面，也有超越常人的一面。</p><p class="ql-block"> 二、关于语言。动作描写润色人物形象。语言具有时代特点，不同的时代，有不一样的词语。</p><p class="ql-block"> 三、复述不如讲故事。如何用描述来讲故事，语言更形象生动，画面感就出来了。</p><p class="ql-block"> 四、苏派课堂，学生表达欲望强，积极性高，投入程度好，学生有收获。立标接引是学习方式，分析人物形象是学习内容。先考虑学习内容，再思索学习方式。接引已知已能走向未知未能，是由浅入深的过程。</p><p class="ql-block"> 五、如何更好突显组学，合学的价值。激发学生思维积极性，给学生以成就感。文本解读提升，学生的能力也就提高了。学生思维不能只停留在理解阶段，要由理解性思维走向探究性思维。苏派课堂教学，教师学习单的设计更为重要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 课堂是提高教育教学质量的主阵地，是教师成长的舞台，是教学研究的立足点。语文科组老师们定能在专家的引领下，修炼打磨，夯实基点，磨出亮点，形成自己的特点，在三尺讲台上，如美玉般熠熠生辉，助力学生完整成长，实现完整育人的目标！</p>