送教下乡，情暖大路——琼海市小学第一学区2023年推普助力乡村振兴暨何若玉名师工作室送教下乡活动（大路站）

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独行，不如众行。一个人走得快，不如一群人走得远。有一种力量叫做结伴而行，有一种引领叫做送教下乡。 为了充分发挥学区长学校、何若玉名师工作室辐射、示范、带动作用，进一步促进区城乡教育教学交流，推动教育的均衡发展，为乡镇中心校提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师的相互学习，既使上课教师从中得到磨练，又使听课教师从中受到教益，从而实现双惠双赢。2023年6月12日上午，琼海市何若玉名师工作室主持人何若玉老师带领着工作室的专家团队，莅临我们大路镇中心学校开展“琼海市小学第一学区2023年推普助力乡村振兴暨何若玉名师工作室送教下乡”活动。 　　活动由我校的刘小意老师主持。刘老师首先简单介绍了本次活动的目的及意义，而后，代表中心校全体师生对何若玉老师和她的专家团队，表达了最诚挚的谢意和欢迎。 出席本次活动的嘉宾：1.琼海市大路镇中心学校高师校长2.琼海市大路镇中心学校教研室杨庆炎主任3.琼海市何若玉名师工作室主持人何若玉老师4.琼海市第一小学语文组骨干教师李丹老师5.琼海市第一小学语文组骨干教师卢爱萍老师6.琼海市第一小学语文组骨干教师陈燕妹老师7.琼海市第一小学语文组骨干教师何莹莹老师 　　此次送教下乡活动共分为四个环节：课堂展示、交流研讨、专题讲座、活动总结。 课堂展示 　　首先是课堂展示，由琼海市第一小学何莹莹老师执教的一年级下册第八单元20课《小壁虎借尾巴》第一课时，授课班级：一（4）班。 　　精彩，总是让我们“沉醉其中”回味无穷。在上课前，何莹莹老师创设了动物王国比尾巴大赛的情境，很好的激发了学生的学习兴趣，并同时借助图片认识了“墙”“壁”“断”三个生字。 　　接着何老师播放故事视频，指导学生初读课文。用多种方式识记生字，自由读，同桌互读，男女生合作读，开火车读，同学们运用形声字的规律和联系上下文的方法识记了很多生字。 　　识字写字教得扎实，何老师按照低年级写字教学的模式“一看二范三描四评五改”来进行教学，一撇一捺，一笔一划，严格要求，指导学生书写时，何老师还让学生复习握笔姿势，在写字的过程中，不时地提醒纠正学生的握笔姿势和坐姿，指导非常到位。 我校全体语文学科的老师们认真观课并做好听课记录。 交流研讨 　　精彩的课堂展示之后，何莹莹老师针对所授的本节课浅谈了自己的教学设计思路及不足之处。 　　紧接着我校观课教师们对本节课进行了深入交流，各抒己见，畅所欲言。大家从教学目标、教学环节、教学引导、学生参与等多方面进行了评课。　　 　　老师们交流结束后，何若玉老师对这堂课进行点评，提出了宝贵的建议。接着指明本次活动的目的：这次活动，是一次成功的送教交流活动，借助兄弟学校的课堂教学平台，在低年级教学中指导孩子从小多识字、写规范字，希望我们的语文老师要正确地指导学生识字，教给学生识字方法，更重要的是要培养学生自主识字的兴趣，不仅要引导学生在课堂上识字，更要利用身边的资源让孩子乐识字、多识字。对于写规范字、规范地写字，何若玉老师还特别指出，要重视学生书写的姿势、握笔方法，只有养成正确的写字姿势和执笔方法，才能把字写端正、规范、美观。 专题讲座 　　精彩的交流研讨后，第三环节是来自琼海市第一小学的骨干教师卢爱萍老师为我们带来了第一学段识字写字教学专题讲座：《识字有味，写字有法》。 　　卢爱萍老师为大家提供了在小学语文低年级段识字写字教学中如何采取正确的教学策略。一、尊重编写意图，体现识字方法的多样性。二、尊重文本特质，体现识字方法的契合性。1.要有归类意识；2.要有组词，造句意识；3.要有复现意识。 还谈到如何正确把握识宇、写字的教学标准。一、生字、见面字不区分，增加儿童识字负担。二、多音字教学超标，给识字教学添加了干扰。三、识字、写字内容不区分，增加儿童写字负担。 　　卢爱萍老师的第一学段识字写字教学专题讲座——《识字有味，写字有法》，是低学段识字写字教学方法的梳理和教学经验的分享，也适合我们所有语文课中识字写字及课堂学表达的教学。我们在今后的语文教学活动中，要高度重视识字写字和用语言表达的教学，提升学生的语文素养、文化素养从一撇一捺的“中华母语——汉字”开始，让我们用扎实的语文课堂教学，播撒“推普”的种子和希望，助力推普活动、助力乡村教育、助力乡村振兴。 活动总结 　　活动最后，我校教研室杨庆炎主任针对本次活动做了总结，她说语文课堂教学犹如一股清泉，需要全体语文教师孜孜不倦的努力。本次送教下乡活动，给我们提供了很好的学习平台，老师们相互学习，相互交流、共同提高。并表示对何若玉名师工作室专家团队的感谢。 　　“一花独放不是春，百花齐放春满园。”此次送教下乡活动，不仅是一次经验的分享，更是一次思维的碰撞。促进了双方教师的教学互助，共同成长。也进一步拉近了城乡学校之间的距离，促进了城乡教师的互动交流，进一步提高了教师队伍的专业素养和教学能力，夯实了教师驾驭课堂教学的基本功，向落实“双减”政策、打造高效课堂的目标迈进了一大步。