指向深度学习的小学科学课堂教学研究——记吴兴区小学科学90学分第三阶段集中培训

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上午场 为进一步提高科学教师的教学能力和教学素养，更新教师的教育教学理念，切实提高小学科学教学质量，根据区教育工作的要求与安排，区教研室组织的吴兴区小学科学90学分培训第三阶段于6月9日在爱山小学教育集团仁皇校区顺利举办! 首先，湖州市爱山小学教育集团王伟兰老师执教了《保护生物多样性》一课，王老师以学生对朱鹮感兴趣的话题引入本课，在递进的两个场景中，利用角色扮演等多种方式来展示生物之间的关系，从而体现保护生物多样性的重要性。最后制作宣传海报，让学生从自身出发来保护生物多样性。 　　课后，省教研员喻老师和学生进行了互动，询问了学生为什么要保护朱鹮，要不要保护苍蝇蚊子等问题，现场互动氛围达到了高潮。 接着，视频展示杭州学军教育集团金瑞清老师执教的《发光贺卡的展示与评价》一课，金老师采用项目化学习的方式，以学生为主体开展，利用平板进行评价，并即时生成雷达图，既精准又高校。在本课中金老师还利用档案袋过程性评价方式，让学生再现整个学习过程。评价与展示是项目化的一部分，整个520发光贺卡项目化学习提升了学生的多方面能力。 课后，四位专家与上课的两位老师进行互动研讨。来文教授指出，深度学习应关注到每个学生的发展，利用阅读材料进行学习，使学生有深入思考，并运用于实践。吴利坚老师提出，在深度学习中，与原有认知的冲突，通过实践、资料等都可调动学生的深度思维。朱颂伟提到，项目化学习中的项目设计也体现着深度学习，有效的评价单能体现学习方法和能力的提升。喻伯军老师提出，在课例中需要学生真正的理解，是深度学习的重要表现，提出挑战性的问题或任务，设置与学生认知有冲突的问题是深度学习的发生。评价体现深度学习的要素，它能促进教师和学生的反思与改进。喻老师还总结到，深度学习是如何落实新课标要求和素养导向，我们可以借鉴发光贺卡一课的思想和方法，基于教材再设计。 下午场 下午先是由嘉兴实验小学周赐洁老师带来的六下《日食》课堂展示。周老师鼓励学生在发现现象后，提出问题，以此来作为课堂的研究点。在老师搭建的知识支架中，学生充分阅读资料，以研究小组为分组。这样的分组模式可以让学生研究自己最感兴趣的问题，让探究环节更聚焦、深入。 在后续的研讨沙龙中，阮翔老师提到在最开始的学生提问环节教师的引导非常重要。避免学生提出一些“为什么”涉及面过大的问题，而是要提出“是什么”“做什么”等可以研究的问题。 最后是来自三个学校的基于“深度学习”的项目化教学实践报告。爱山小学关于“生物的多样性”的项目汇报从真实情境的问题解决、思维发展的测量工具、意义建构的学习支架和核心素养的持续评价这四大板块展开。黎作民老师提到了好的教学应该是能唤的醒学生的思维的。 杭州学军小学基于自己开发的“520电子贺卡”项目开展了关于“如何让学生在持续性评价中学习”汇报，方慧青老师从为什么要开展、如何开展和实践收获与思考三大板块来阐述。她提到了技术的发展也不断支持孩子进行更深入、更全面的评价。嘉兴实小的姚伟老师和李张宇老师带来了围绕《宇宙》单元的教学实践汇报。姚老师展示了可以将AR技术融入到《宇宙》单元教学中，使真实的环境与虚拟的物体实时叠加到同一画面里。 深度学习是为了落实新课标。此次培训活动为教师们搭建了一个相互学习、交流共享、反思研讨的交流平台。老师们将以此次活动为契机，把深度学习运用到在常规教学中，反思并优化自己的课堂。聚焦深度思考，助力学生成长。